2016河南招教主观题京佳详解：《保教知识与能力》主观题汇总

　　在教师招聘考试的备考过程中，经常会出现一些熟悉的题目，这是因为教师招聘考试中的是反复考。下面，我将汇总一些主观题中经常出现的热点知识，为考生的备考提供参考，希望能对各位考生有所!

　　1. 简述《幼儿园教育指导纲要(试行)》中语言教育的指导要点。

　　(1)幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。

　　(2)语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。

　　(3)语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。

　　2. 为什么不能把《3～6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”与衡量所有的幼儿?请说明理由。

　　因为《指南》中强调在实施指南中需要把握以下几个方面：

　　(1)尊重幼儿发展的个体差异的原则。

　　(2)幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出的阶段性特征。

　　(3)每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。

　　(4)要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

　　3. 举例说明如何为在幼儿园一日生活中实施"动静交替"的原则。

　　《幼儿园工作规程》指出：幼儿园一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动,保证幼儿愉快地、有益地自由活动。

　　首先，动静交替原则表现在一日活动的安排中。在组织活动的过程中，要注意幼儿活动步调的节奏，避免单调和疲劳。如：有的幼儿园日程的安排多而零碎，幼儿常跟替教师匆匆忙忙的去做每一件事，而没有机会仔细去品味各种经验，这种长期匆忙所带来的压力会对幼儿的身心发展造成的不良影响。为避免这种情况，在大的环节转换后，应该容许有一些机会来满足幼儿的个别需要。如较安静、不爱社交的幼在集体活动后，需要有个能独处、静息的空间;对于活泼好动的幼儿，当集体活动静坐的时间已超过其耐心的扱限时，就需要让他有机会动一动。

　　其次,动静交替原则也表现在某一个教育活动中。如为了使一些费时较多、操作性较强的教育活动顺利进行，我们采取切段的方式，即教师可根据教学内容切段，让幼儿休息片刻以调适情绪。这样既能顺利完成教学内容,又能使幼儿及时展现自己的学习成果并感受学习快乐。特别是在操作类活动中，以切段方式体现动静交替的安排,还有利于照顾个别差异,速度慢者可利用段与段间的小憩完成任务，既能消除幼儿间的明显差异,也能使每个幼儿都体验到成功的快乐。

　　4. 简述班杜拉社会学习理论的主要观点。

　　4. 班杜拉的社会学习理论是阐明人怎样在社会环境中学习，从而形成和发展的个性的理论。社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经验和发展的过程。该理论主要提出两个要点：

　　一是交互决定观。他认为个体、环境和行为是相互影响、彼此联系的。三者影响力的大小取决于当时的环境和行为性质。

　　二是观察学习。这是班杜拉社会学习理论的核心。观察学习是指人通过观察他人(榜样)的行为及其结果而习得新行为的过程。在观察学习中，观察学习的对象称为榜样或示范者。班杜拉将观察学习分为直接的观察学习、抽象性观察学习和创造性观察学习。

　　观察学习的过程分为四个具体过程：(1)注意过程;(2)保持过程;(3)复制过程;(4)动机过程。

　　5. 简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的。

　　5. 角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。教师对于角色游戏的观察是多维度的，不同年龄班，角色游戏观察的观察要点和目的也不一样，具体表现为：

　　(1)大班观察要点：游戏主题能否主动反映生活经验和人际关系，合理的按照自己的意愿计划游戏，解决问题的能力是否。

　　目的：培养儿童的独立性，鼓励儿童在游戏中的创造性。通过讲评让儿童相互学习，拓展思路，不断角色游戏水平。这也是角色游戏的高级水平。

　　(2)中班观察要点：游戏主题是否稳定，有没有与别人交往的愿望，是否具备交往的技能，发生纠纷的情节和原因。

　　目的：指导儿童学会并掌握交往技能和规范，促进儿童与同伴的交往，在游戏中解决简单的问题，引导幼儿分享游戏经验。这是角色游戏的中级水平。

　　(3)小班观察要点：游戏内容是否重复操作、摆弄玩具、主题单一、情节简单。

　　目的：注意规则意识的培养，让儿童在游戏中学会独立。这是角色游戏的初级水平。

　　6. 教师在户外体育活动中如何保障幼儿的安全?

　　6.(1)根据幼儿的人数和年龄特点，制订合理、科学的活动计划;

　　(2)在开展户外活动前，合理安排安全的活动场地，提供必要的保护措施;

　　(3)在户外活动的过程中，注意培养幼儿的规则意识，引导幼儿有序地、安全地进行活动;

　　(4)结合生活实际对幼儿进行安全教育，教给幼儿简单的自救和求救的方法。

　　7. 简述加德纳的多元智能理论的主要观点、智能种类及教育启示。

　　7. 加德纳提出了多元智能理论，他认为，智力的内涵是多元的，每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。

　　这几种智能分别为：言语智力、逻辑—数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、内省智力、自然观察智力。

　　教育启示：

　　(1)教师要以多维度的、全面的、发展的眼光来评价学生，积极地创造有利条件促进儿童的全面发展;

　　(2)尊重儿童的个体差异。每一个儿童都是一个独立的个体，教师要尊重儿童的个体差异，扬长避短，为儿童充分发挥自己的主观能动性创造有利环境;

　　(3)注意因材施教。每个儿童都有不同的个性与特长，教师在认识儿童这种差异的基础上，应注意因材施教，保证幼儿的潜能得以最大程度的开发。

　　8. 简述幼儿集体教学的利与弊。

　　8. 幼儿集体教学的优点：

　　由于集体教学是教师有目的、有计划地组织的，班级所有幼儿都参加的一种教育活动，因此，从理论上看它可以具有以下优越性。

　　(1)高效、经济、公平;

　　(2)对幼儿学习和发展的引领性强;

　　(3)系统性强;

　　(4)形成学习共同体，培养集体感。

　　幼儿集体教学的弊端：

　　(1)集体教学的功能定位不准确，与日常生活和游戏的关系和联系不清楚。

　　(2)各领域的教育目标定位不清，核心价值难以体现。

　　(3)幼儿在各领域发展的年龄特征、学习特点与实际发展水平把握不准，教学目标或高或低，比较空泛，而且重知识技能类目标，轻情感态度类目标。

　　(4)教学内容的“含金量”不大，难易程度不适当;“含金童”较大的内容其教育价值也往往得不到充分的发掘。

　　(5)教学过程缺乏有效的师生互动，“启发引导”不足，“灌输控制”有余，幼儿多处于被动学习状态。

　　(6)教学方法单一，与幼儿学习特点不符，或者虽花样翻新，但华而不实，不能有效地促进学习等等。

　　9. 茵茵己经上了中班，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有5个苹果。但是问她2加3等于几?她直摇头。根据上述案例简述中班幼儿数学学习的思维特点以及教育的启示。

　　9. 中班幼儿数学学习的思维特点有以下几个方面：

　　(1)思维具体形象。中班幼儿较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。譬如，他知道了3个苹果加2个苹果是5个苹果，也能算出6粒糖给了弟弟3粒还剩3粒，但还不理解“3加2等于几?6减3还剩多少?”的抽象含义。

　　(2)爱玩、会玩。中班型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。中班儿童能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎么处理，基本都能商量解决，但游戏过程中产生的矛盾还需要教师解决。

　　对教育的启示：

　　(1)教师应从中班活动目标出发，设计各种游戏材料，为数学游戏化提供物质保证。

　　(2)教师要注意为幼儿创设与数学游戏活动相适应的数学环境，激发幼儿参与活动的主动性。

　　10. 影响学前儿童游戏的个体因素主要有哪些?

　　10. 影响学前儿童游戏的个体因素主要有以下四个方面：

　　(1)性别差异;

　　(2)年龄差异;

　　(3)个性差异;

　　(4)健康和情绪等其他个体偶然因素的影响

　　11. 简述幼儿期自我评价的趋势并举例说明。

　　11.【答案要点】

　　(1)从轻信成人的评价到自己独立的评价。幼儿初期的自我评价往往依赖于成人对他们的评价，如“老师说我是好孩子”。到了幼儿晚期，开始出现独立的评价。

　　(2)从根据外部行为评价到对内心品质的评价，常常带有主观情绪性。幼儿往往不从事实出发，而从情绪出发进行自我评价，即使自己不如别人，也往往说自己好。

　　(3)从笼统的评价到细致的评价。幼儿的评价不具体、不细致、不深刻，这与幼儿认识水平低有关。

　　(4)从片面性的评价到较全面性的评价。

　　(5)从过高评价自己到谦虚评价。到了幼儿晚期，幼儿的自我评价会逐渐客观，有的幼儿还表现出谦虚。

　　上述幼儿自我评价的发展变化趋势表明了幼儿自我意识水平和个性品质的。

　　12. 简述幼儿园教育与小学教育的主要区别。

　　12.【答案要点】

　　(1)主导活动方面;

　　(2)作息制度及生活管理;

　　(3)师生关系;

　　(4)环境设备的选择与布置;

　　(5)社会及成人对幼儿的要求和期望。

　　13. 游戏满足了幼儿身心发展的哪些需要?

　　13.【答案要点】

　　(1)游戏满足了幼儿身体发展的需要;

　　(2)游戏满足了幼儿智力发展的需要;

　　(3)游戏满足了幼儿社会性发展的需要;

　　(4)游戏满足了幼儿情感发展的需要。

　　14. 简述幼儿园环境创设的原则。

　　(1)环境与教育目标一致的原则;

　　(2)发展适宜性原则;

　　(3)幼儿参与的原则;

　　(4)开放性原则;

　　(5)经济性原则。

　　15. 幼儿园教育的基本特点是什么?

　　幼儿园教育的特点：启蒙性、生活化、游戏性、活动性、潜在性。

　　16. 简述幼儿思维发展的一般特点。

　　幼儿期思维发展的一般特点是：以表象思维为主，抽象思维开始萌芽;幼儿的表象思维具有象征性、经验性、拟人性、表面性和刻板性等特点。

　　17. 简述幼儿游戏的基本特征。

　　17.【答案要点】

　　(1)游戏是儿童主动的自愿的活动;

　　(2)游戏是在假想的情景中反映周围生活;

　　(3)游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富;

　　(4)游戏伴随着愉悦的情绪。

　　18. 简述幼儿园心理环境创设的重要意义。

　　18.【答案要点】

　　幼儿园心理环境创设的意义：

　　(1)有利于幼儿适应幼儿园生活;

　　(2)有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活;

　　(3)有利于幼儿园员工的成长与发展。

　　19. 谈谈你对杜威关于教育本质的理解。

　　(1)“教育即生长”，即教育的本质就是促进儿童的本能生长。

　　(2)“教育即生活”，即儿童本能生长总是在生活过程中展开的，教育就是“从生活中学习”。

　　(3)“教育即经验的不断改造”，即在教育过程中，主要不是教给儿童既有的科学知识，而是让儿童在活动中自己去获得经验。

　　20. 幼儿园班级管理的内容包括哪些方面?

　　幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、其他方面的管理(包括家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等)组成。其他方面的管理工作服务于幼儿的生活管理和教育管理。

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