2015上半年教师资格证《教育知识与能力》真题分析京佳独家

【2015教师资格证考试京佳真题分析汇总】
京佳教育 侯雪次

　　2015年下半年教师资格证统考笔试时间为11月1日，距今所剩时间不足一月;考生在掌握基础理论知识的同时也要开始做教师资格证真题和模拟题。接下来京佳小编将2015年上半年《教育知识与能力》的真题进行分析，以期对各位考生有所!

　　一、题型、题量、内容分析

　　根据上表可知在2015年上半年教师资格证统考《教育知识与能力》真题中中学生心理是考试的重点，各个题型均有涉及，分值也占到了总分的三分之一(50分);其次是教育基础知识和基本原理多以单选题、辨析题和简答题的形式考查，考生也需要注意，再次是中学生德育，中学生德育常常在材料分析题中涉及，要求考生根据理论知识学会分析和解决中学德育实际中的问题。最后中学教学、发展心理、班级管理和教师心理多以客观题的形式加以考查，考查考生对知识的识记和理解能力。

　　二、具体考点分析

　　(一)教育基础知识和基本原理

　　1. 国外最早的教育著作：《论演说家的教育》

　　2. 斯宾塞的教育观：反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备。

　　3. 教育的本质：有目的的培养人

　　4. 斯巴达教育目的：培养军人和武士

　　5. 影响人发展的因素论：遗传决定论

　　6. 教育与社会的关系：教育与经济的关系

　　7. 教育目的和培养目标的关系(辨析题)

　　8. 一个国家建立学制的依据(简答题)

　　(二)中学课程

　　1. 新课改的评价观：发展性评价

　　(三)中学教学

　　1. 教学工作的基本环节：理解教材

　　2. 教学过程的基本规律：掌握知识与发展能力

　　3. 掌握知识和发展智力的关系(简答题)

　　(四)中学生学习心理

　　1. 感觉的特性：差别感觉阈限

　　2. 迁移的分类：顺向正迁移

　　3. 动机的分类：自我的内驱力

　　4. 智力：液体智力(辨析题)

　　5. 学习动机和学习效率的关系(辨析题)

　　6. 影响遗忘的主要因素(简答题)

　　7. 影响问题解决的因素(材料分析题)

　　(五)中学生的发展心理

　　1. 中学生的认知方式：继时性认知方式

　　2. 人格的结构：性格的态度特征

　　3. 阿诺德的评定-兴奋情绪学说(简答题)

　　(六)中学生心理辅导

　　1. 理性情绪疗法：不合理信念

　　2. 对待挫折的方式：行为补偿

　　(七)中学生德育

　　1. 品德的结构：道德的意志水平

　　2. 德育的方法：品德评价法

　　3. 科尔伯格的道德发展的阶段论：惩罚服从阶段

　　4.德育原则、德育方法(材料分析题)

　　(八)中学班级管理与教师心理

　　1. 课堂纪律的类型：任务促成的纪律

　　2. 罗森塔尔效应

　　3. 教师主导和学生主体的关系(辨析题)

　　三、京佳提示

　　《教育知识与能力》按照考纲标准一共分为八个章节，考试所占比重较大的四个章节是：教育基础知识和基本原理、中学教学、中学生学习心理、中学德育;这四个章节所考分值占到了68%左右，所以考生必须认真复习。

　　教育基础知识和基本原理是理论性的知识，多以单项选择和辨析题的形式加以考察，考生做到理解再认即可!

　　中学教学和中学德育属于智育和德育的内容，不仅以单选题、辨析题的形式考查，主要以简答题和材料分析题的形式出现，要求考生不仅能做到对知识的理解和再认还应该做到对具体知识点的背诵和记忆。

　　中学生学习心理是教育心理学的内容，主要有四个内容：学习理论、学习动机、学习迁移和学习策略。不仅以单选和辨析题的形式考查还多以简答题和材料分析题的形式出现，考生不仅要做到对细小知识的记忆和把握还要从大的知识层次上对内容进行掌控!

　　其余四个章节的内容多以客观题的形式考查，考生能再认这几章的知识即可。考生可以根据考试所占比重合理制定复习计划和复习策略。

　　四、练习题

　　(一)单项选择题

　　1. 教育与教学的关系是( )。

　　A. 部分与整体 B. 后者包括前者 C. 整体与部分 D. 前者包括后者

　　1. C 教育是培养人的社会实践活动，教学是进行全面发展教育的基本途径。

　　2. 不论从哪个角度看钟表，它都是圆形的，这是知觉的( )。

　　A. 大小恒常性 B. 颜色恒常性

　　C. 形状恒常性 D. 亮度恒常性

　　2. C 不论从哪个角度看钟表，它都是圆形的，这是知觉的形状恒常性。

　　(二)辨析题(判断正误，并说明理由)

　　1. 教育目的与培养目标是具体与抽象的关系。

　　1. 错误。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。二者的区别在于，教育目的是一个国家教育的总要求，而培养目标则是各级各类教育的具体要求，二者的联系在于培养目标是教育目的的具体化。

　　2. 精细加工策略实际上就是一种理解策略。

　　2. 正确。精细加工策略是一种将新材料与头脑中已经存在的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。

　　(三)简答题

　　1. 简述建构主义学习观。

　　1. 【答案要点】

　　建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。知识或意义也不是简单由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。其中，每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，所以，学习并不简单是信息的积累，它同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。学习过程并不简单是信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向的相互作用过程。

　　(四)材料分析题

　　1. 某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。

　　请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。

　　1. 【答案要点】

　　(1)这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。

　　(2)学生思想内部矛盾转化规律。①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程;②要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质;③德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注意受教育者自我教育的能力。

　　(3)德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。①尊重学生与严格要求学生相结合原则的含义，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。②贯彻这一原则的基本要求是：爱护、尊重和信赖学生;教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度;教育者对学生提出的要求，要认真执行，及时检查，坚持不懈，督促学生切实做到。

　　欢迎加入QQ交流群：105449672