2017教师资格幼儿学前教育学知识点及练习题：主要的幼儿教育思想

　　（1）洛克（1632—1704）

　　洛克从唯物主义的立场出发，提出了著名的“白板说”。他认为，人来到这个世界的时候，心灵如同一块白板，没有任何标记和观念；人的一切知识都是后天得来的，都建立在经验的基础上。根据这种观点，洛克认为，人的发展是由教育决定的，而不是由先天的遗传决定的。

　　洛克明确提出，教育的目的就是培养绅士。所谓绅士，就是一种有德性、有学问、有能力、有礼貌的人。为了实现绅士教育的目的，洛克设计了一整套具体的实施办法，为儿童安排了包括德育、智育、体育在内的教育内容，并且详细提出了各项教育的要求和方法。

　　（2）卢梭（1712—1778）

　　教育要顺应自然。卢梭反对那种不顾儿童的特点、干涉并限制儿童自由发展、违背儿童天性的传统的古典教育，提出了教育要顺应自然的思想。

　　教育要培养“自然人”。卢梭所憧憬的“自然人”具有以下特征：不受传统（等级、阶段、职业）的束缚，按本性发展；不依附于他人，能够自食其力，具有独立性；具有社会适应性，能够承当社会责任；体脑发达，身心健康，具有独立思考能力。

　　《爱弥尔》是卢梭教育思想的代表作，集中阐述了他的“自然教育理论”。

　　（3）福禄倍尔（1782—1852）

　　19世纪中叶，德国的福禄倍尔创办了世界上第一个幼儿园，而且创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等。他的主要幼儿教育思想有：①幼儿自我发展的原理。幼儿的发展是在内在动力驱动下进行的，需要尊重幼儿的自主性。②游戏理论。游戏是幼儿内在精神活动表现的主要方式，对幼儿的智力、人格发展意义重大。他还认为游戏中工具非常重要，并且制作了叫作“恩物”的玩具。③协调原理。幼儿与周围环境、社会、自然是协调、融合的整体。④重视亲子教育。母亲的教育有利于幼儿的智力开发、情感培养和生活习惯的养成等。

　　（4）杜威（1859—1952）

　　杜威在自然主义理论的哲学基础上提出了“教育即生活”的概念。他对教育与生活关系从三个方面进行阐述：一是“教育即生活”。他主张，生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。没有教育即不能生活。二是“教育即生长”。所谓生长，就是指向未来的发展过程。教育的历史就是生长过程。三是“教育即经验的改造”。这种改造，不仅是对个人，而且也是对整个社会而言。它是一个连续不断地改造的过程。

　　杜威十分强调学生的直接知识的获得。主要表现：①倡导“从做中学”，改变传统教学中学生“静听”的模式，引导学生从自身的活动中进行学习。②确立新的课程观。杜威认为学校的课程计划必须适应现在社会生活的需要，教材上的迫切问题是在儿童当前直接经验中寻找一些东西。课程教材必须以社会生活为基础，而且随知识的发展而发展。

　　在教师与学生问题上，杜威提出“儿童中心论”，其主要观点是：①必须站在儿童立场上，以儿童为教师教育的出发点，坚决克服传统学校来自教师的刺激和抑制过多的现象。②教师不应该采取对儿童予以放任的态度，“放弃他们的指导责任”。③教育过程是儿童和教师共同参与、真正合作和相互作用的过程。

　　（5）蒙台梭利（1870一1952）

　　意大利的蒙台梭利被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”。她于1907年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”。她的教育理论要点是：①幼儿自我学习的法则。幼儿的发展遵循内在自然法则，具有探索环境的本能。②重视教育环境的作用。适宜的环境，特别是自由发展、有秩序、愉快的环境非常重要。③教师是环境的创设者、观察者、指导者。教师不再是传统的灌输者，需要转变角色。④幼儿的自由和作业的组织相结合的原则。在为幼儿提供条件的同时，需要必要的纪律进行约束。⑤重视感觉教育。幼儿时期处于感觉敏感期，需要进行系统的、多方面的感官训练，为智力、思维发展奠定基础。

　　（6）陶行知（1891—1946）

　　陶行知先生推行生活教育、大众教育，创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。他主要的贡献和观点如下：①强调幼儿教育的基础地位，重视人才的早期培养。陶行知十分重视幼儿教育，认为幼儿教育是人生的基础教育。他还从教育的社会功能出发，认为对幼儿施行早期教育，可以为国家和民族培养更多的合格人才。②坚持教、学、做合一，倡导因材施教。其教、学、做合一的实质就是要根据生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学，从而使儿童获得生活实践所需要的真正的生活力、创造力，成为真人。③主张解放儿童，培养幼儿的创造力。他认为，教育者应化作儿童，加入到儿童的生活中去，发现孩子的创造力，然后进一步将儿童的创造力解放出来，把学习和创造的自由还给儿童。为此，他提出六大解放：解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能谈；解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习渴望的东西；解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会。

　　（7）张雪门（1891—1973）

　　张雪门反对以培植士大夫和宗教信徒为目标的幼稚教育，主张以发展儿童个性和以改造中华民族为目标的幼稚教育。他研究幼稚教育是从幼稚园的课程人手的。他主张实施“幼稚园行为课程”，认为： “课程是经验，是人类的经验。” “生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。”此外，他还一贯重视幼稚园师资的培训和师范教育。张雪门与南京的陈鹤琴有“南陈北张”之称。

　　（8）陈鹤琴（1892—1982）

　　陈鹤琴先生于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他的幼儿教育理论观点有：①提倡适合国情的中国化幼儿教育。他反对照搬外国教材、教法，全然不顾中国国情的做法，主张适合我国国情的幼儿教育。②反对死教育，提倡活教育。陈鹤琴说： “活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人”。③提出幼儿园课程理论。他强调要从做中学。 “大自然，大社会，都是活教材”， “活教育的课程是把大自然、大社会做出发点，让学生直接对它们去学习。”他还提倡综合的单元教学，实行“整个教学法”。④重视幼儿园与家庭的合作。陈鹤琴认为，儿童教育是幼稚园与家庭共同的责任，多方配合才能取得最佳教学效果。

　　（9）皮亚杰（1896—1980）。

　　皮亚杰的学前教育观是以其儿童心理学理论作为基础的。皮亚杰儿童心理学的理论核心是“发生认识论”。这种理论认为，儿童认识发展的过程和结构涉及四个基本概念，即图式、同化、调节、平衡。

　　皮亚杰认为，制约儿童心理发展的因素主要有四种：成熟、物体经验、社会经验和平衡化。他认为，平衡化在儿童心理发展中起决定作用。儿童思维发展具有连续性和阶段性。儿童思维发展阶段可分为：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

　　4．我国幼儿教育制度的发展

　　1903年，我国建立了第一所幼儿园，但是，最初的幼儿园在学制系统中是没有地位的。幼儿园在我国学制系统中的地位是在经过了较长时期的演变后，才逐步确立的。目前，我国幼儿园已成为我国学制系统的一部分。在发展历程中，比较重要的影响幼儿园教育的法规主要有：1932年10月，国民政府教育部公布《幼稚园课程标准》；1939年12月，国民政府教育部公布《幼稚园规程》；1951年，中华人民共和国教育部制定《幼儿园暂行规程》（试行草案）、《幼儿园暂行教学纲要》（试行草案）；1981年10月，中华人民共和国教育部颁布《幼儿园教育纲要》；1996年6月，正式施行《幼儿园工作规程》（1989年试行）。

　　二、练习题

　　1.  我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园创办于（    ）。

　　A. 1915年         B. 1923年         C. 1934年         D. 1936年

　　2. （    ）被世界誉为“幼儿教育之父”。

　　A. 福禄培尔       B. 卢梭         C. 蒙台梭利       D. 洛克

　　3.  我国第一所乡村幼稚园的创办人是（    ）。

　　A. 黄炎培         B. 蔡元培         C. 陶行知         D. 梁漱溟

　　【参考答案】

　　1-3：  B    A    C

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