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提起“学徒制”，人们往往会想起“师傅带徒弟”那种传统的工匠技术传承方式。此次试点的新型学徒制，亮点在于“新型”：吸收传统学徒制“面对面传承技艺”优势的同时，更强调工学一体、市场为主。近年来，国家多次强调加大技能人才培养，但技能培训一直存在学校热、企业冷的状况。学校培育出来的劳动者，不是企业急需的;学校教授的技能，可能是企业已淘汰的。新型学徒制明确了企业的主体地位，由企业确定学徒对象、学徒岗位、培养目标、培训内容、考核办法，再与培训机构和劳动者签订合同，围绕岗位需求开展培训，这与目前在欧洲等国实施的学徒制更为接近。
不过，相对于持续多年的“技工荒”，新型学徒制的作用也不宜放大。虽然，类似 “企业高薪招不来技工”“高级技工年薪20万”“技工院校就业率接近100%”等新闻频繁见诸报端，遗憾的是，市场紧缺、国家鼓励，依旧未能改变人们不愿学技能、当蓝领的局面。有两项权威调查数据显示：只有1%的人不介意当工人;90%以上的家长希望孩子读大学而非职校。在国外，不乏因纯粹热爱某项手工艺而去钻研技术的年轻人，而我国去学技能的“90后”，则往往是无奈的选择。职校、企业，无不面临着“生源不足”“队伍不稳定”的问题。试想，如果多数年轻人内心并不想去当“学徒”，学徒制的效果无疑会打个折扣。
这提醒新型学徒制，一方面，在培训时既要着眼市场当下的需求，也要加强学徒综合素质和能力的培养，他们的学习能力和适应能力。另一方面，要更加重视技工的社会地位。只有让当技工尤其是高级技工，成为一件“很有面子”的事，才能吸引更多年轻人安心学习、传承技能，踏踏实实做出“中国制造”好产品。
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