人物篇：招教考试中的斯金纳与维果斯基！

　　斯金纳

　　一、人物介绍及评价

　　斯金纳(1904～1990)，美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。

　　二、著作

　　1.《沃尔登第二》。在这部小说中他描绘了一个按照操作性条件反射原理设计的理想化的文化，直到今天这部小说依然有很大的意义。

　　2.《教学机器》。

　　三、观点

　　1. 斯金纳的操作性条件作用理论

　　斯金纳把人和动物的行为分为两类：应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激引起的，是不随意的反射性反应;而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应。在日常生活中，人的大部分行为都是操作性行为。经典性条件作用理论可以解释应答性行为的产生，而操作性条件作用理论可以解释操作性行为的产生。

　　2. 操作性条件作用的基本规律

　　(1)强化

　　正强化也称积极强化，是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率;负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。

　　在选择强化物时，可以遵循普雷马克原理，又称为“祖母法则”，即用高频活动作为低频活动的有效强化物。

　　(2)逃避条件作用与回避条件作用

　　逃避条件作用：当厌恶刺激出现时，有机体做出某种反应从而逃避了厌恶刺激，则该反应发生的概率增加。如看见路上的垃圾后绕道走开;感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋等。回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地做出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应发生的概率增加。

　　(3)消退

　　消退是指条件刺激形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失的现象。

　　(4)惩罚

　　惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激以消除或抑制此反应的过程。惩罚与负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。

　　四、典例精炼

　　某学生违反校纪校规，受到了“留校察看”的处分，察看期为1年。该学生痛定思痛，改过自新，几个月后，学校提前解除了处分决定。解除处分决定的做法属于( )。

　　A. 消退 B. 正强化

　　C. 代价 D. 负强化

　　单项选择：学生李军在课堂上做鬼脸时，老师和同学们都不予理睬，慢慢地他的这种行为便逐渐减少了。这种行为矫正法称为( )。

　　A. 强化法 B. 脱敏法

　　C. 消退法 D. 惩罚法

　　答案：1. D 2. C

　　维果斯基

　　一、人物介绍及评价

　　维果斯基(1896～1934)亦翻译为维果茨基，前苏联心理学家，“文化—历史”理论的创始人。他的思想体系是当今建构主义发展的重要基石。

　　二、著作

　　《意识是行为主义心理学的问题》《思维与语言》等。

　　三、观点

　　1.“文化一历史”发展理论的基本观点

　　(1)两种工具的理论

　　维果斯基认为，人有两种工具。一种是物质工具，如原始人所使用的石刀、石斧，现代人所使用的机器等。另一种是精神工具，主要指人类所特有的语言、符号等。

　　(2)两种心理机能

　　①作为动物进化结果的低级心理机能，如简单的感觉和无意注意等;②作为历史发展结果的高级心理机能，即以系统为中介的心理机能，如抽象逻辑思维。高级心理机能是人类所特有的，它使得人类心理在本质上区别于动物。

　　2. 最近发展区的概念

　　维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。

　　3.“教学应走在发展的前面”包含的两层含义，在维果斯基看来，教学的可能性由学生的最近发展区决定。

　　“教学应走在发展的前面”，

　　这里有两层含义：

　　(1)教学在发展中起主导作用;

　　(2)教学创造着最近发展区。

　　四、典例精炼

　　单项选择：提出最近发展区理论的心理学家是( )。

　　A. 加涅 B. 布鲁纳

　　C. 维果斯基 D. 桑代克

　　单项选择：下列教育案例中，最能体现运用“最近发展区”理论的是( )。

　　A. 3岁的小军在妈妈的指导下，逐渐学会了自己穿衣服

　　B. 小海的妈妈希望他将来成为一名科学家

　　C. 小明的实际身高和同龄男孩的平均身高之间的差距

　　D. 5岁的小西能够背诵100首古诗

　　答案：1. C 2. A