2016河南招教考试预测题

　　一、单项选择题

　　1. 教育的“心理起源说”认为教育起源于( )。

　　A. 生产劳动 B. 模仿 C. 语言 D. 动物本能

　　1. B 美国教育学家孟禄提出了教育的“心理起源说”，认为教育起源于日常生活中儿童对成人的一种 无意识模仿。故选B。

　　2. “劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把( )相隔离。

　　A. 教育与生活 B. 教育与经济 C. 教育与政治 D. 教育与生产劳动

　　2. D 略。

　　3. 张贴名人名言、挂国旗等属于( )。

　　A. 班级物质文化 B. 班级精神文化 C. 班级行为文化 D. 班级制度文化

　　3. A 班级物质文化建设主要是指教室环境建设，即教室自然环境的建设，如教室墙壁布置、标语口 号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。因此，名人名言、挂国旗等属于班级物质文化。 故选A。

　　4. 个体身心发展具有不平衡性，因此教育要( )。

　　A. 因材施教 B. 循序渐进 C. 抓关键期 D. 扬长避短

　　4. C 人的发展并不是按照相同的速度前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是 不同的，同一机能系统特性在发展的不同时期有不同的发展速率。人的发展的不平衡性要求教育要掌 握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机的采取有效措施，促进学生健康发展。 故选C。

　　5. 培养各级各类合格人才的总的要求或共同质量标准指的是( )。

　　A. 培养目标 B. 教育方针 C. 教育目的 D. 教育法规

　　5. C 教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要组成部分之一。教育目的是一个国家对其 各级各类学校总体要求，即不论初等、中等、高等教育，都要按照这个总的要求培养人。而培养目标 是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的 在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。故选C。

　　6. 教师职业的最大特点是职业角色的( )。

　　A. 单一性 B. 多重性 C. 模糊性 D. 低级性

　　6. B 教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般来说，教师的职业角色主要有以下几个方面：“传 道者”角色，“授业、解惑者”角色，示范者角色，管理者角色，朋友角色，研究者角色。故选B。

　　7. 贯彻“以人为本”就是根据学生实际存在的兴趣、爱好、能力差异来( )。

　　A. 学生决定如何学习 B. 分优中差班 C. 满足不同需求 D. 培养单科学生

　　7. C 略。

　　8. 教学的首要任务是( )。

　　A. 培养学生的基础知识和基本技能技巧

　　B. 发展学生的智力，培养学生的各种能力

　　C. 培养学生的体力，身心健康水平

　　D. 培养学生良好的思想品德

　　8. A 略。

　　9. 《礼记•学记》中指出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”体现的教学原则是( )。

　　A. 因材施教原则 B. 巩固性原则

　　C. 启发性原则 D. 科学性和教育性相结合的原则

　　9. C 略。

　　10. 理论与实际相结合的原则体现了什么教学规律?( )

　　A. 直接经验与间接经验相统一 B. 掌握知识与发展智力相统一

　　C. 传授知识与思想教育相统一 D. 教师主导与学生为

　　10. A 直接经验即实际活动，间接经验即理论知识，故选A。

　　11. 知之者不如好之者，好之者不如乐之者，所强调的学习动机的类型是( )。

　　A. 内部动机 B. 社会交往动机 C. 外部动机 D. 自我动机

　　11. A 略。

　　12. 教师通过清楚而细致地演算例题来学生形成智力技能的阶段( )

　　A. 原型定向 B. 原型模仿 C. 原型操作 D. 原型内化

　　12. A 本题考查心智技能的形成阶段。原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解原型的活动结构 (动作构成要素、动作执行次序、动作执行要求)，从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些 动作，明确活动的方向。故选A。

　　13. 个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和( )。

　　A. 追求利益的倾向 B. 避免失败的倾向

　　C. 回避困难的倾向 D. 追求刺激的倾向

　　13. B 本题考查动机的理论。成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为个体的成就动机可分为追求成功的动机和避免失败的动机。故选B。

　　14. 根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。

　　A. 吃了酸的食物流唾液 B. 小鸭戏水

　　C. 蜘蛛织网 D. 儿童模仿电影中人物的行为

　　14. D 本题考查学习的概念学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对 持久的变化。故选D。

　　15. 在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法学习，这种学习策略属于( )。

　　A. 组织策略 B. 精细加工策略

　　C. 资源管理策略 D. 复述策略

　　15. D 本题考查学习策略的分类。画线是复述策略，是认知策略的一种。故选D。

　　16. 学习效率和动机水平之间存在( )。

　　A. 线性关系 B. U型关系

　　C. 倒U型关系 D. 平行关系

　　16. C 略。

　　17. 根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为( )。

　　A. 正迁移和负迁移 B. 水平迁移和垂直迁移

　　C. 一般迁移与具体迁移 D. 同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移

　　17. D 本题考查迁移的分类根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。故选D。

　　18. 确定心理健康的标准的依据有统计学标准、医学标准、( )和经验

　　A. 道德标准 B. 行为标准 C. 智力标准 D. 社会适应标准

　　18. D 本题考查心理健康教育的标准。在确定心理健康标准的依据上存在多 种划分依据,有经验标准、社会标准、医学标准、统计学标准等。故选D。

　　19. 陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的( )素养。

　　A. 教育理论知识 B. 崇高的职业道德

　　C. 文化学科知识 D. 过硬的教学基本功

　　19. B 略。

　　20.《中华人民共和国教育法》自( )之日起开始实施。

　　A. 1990年9月1日 B. 1995年9月1日

　　C. 1996年1月1日 D. 1995年6月1日

　　20. B 略。

　　二、多项选择题

　　1. 教育的基本因素包括( )。

　　A. 教育者

　　B. 受教育者

　　C. 教育影响包括教育媒体、教育内容、教育手段等

　　D. 教育目标

　　1. ABC 教育的基本构成要素包括教育者、受教育者和教育影响，其中教育影响包括教 育媒体、教育 内容、教育手段等。故选ABC。

　　2. 影响人身心发展的因素有( )。

　　A. 遗传 B. 环境 C. 社会实践 D. 主观努力 2. ABD 影响人的发展的因素有遗传、环境、教育和个体的主观能动性四方面。故选ABD。

　　3. 我国教育结构包括有( )。

　　A. 基础教育 B. 高等教育 C. 职业教育 D. 成人教育

　　3. ABCD 略。

　　4. 综合实践活动包括( )

　　A. 信息技术教育 B. 研究性学习

　　C. 社区服务 D. 社会实践

　　E. 劳动与技术教育

　　4. ABCDE 综合实践活动的内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与 技术教育。故选ABCDE。

　　5. 讲授法的具体形式主要包括( )。

　　A. 讲述 B. 讲读 C. 辩论 D. 讲解

　　5. ABD 略。

　　6. 教育心理学常用的方法有( )

　　A. 观察法 B. 实验法 C. 调查法 D. 控制法

　　6. ABC 本题考查教育心理学的方法。教育心理学常用的方法有：观察法、实验法和调查法。故选ABC。

　　7. 皮亚杰提出主体通过( )来实现对客体的适应。

　　A. 图式 B. 同化 C. 变量 D. 顺应

　　7. BD 本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰提出主体通过同化和顺应来实现对客体的适应。故选BD。

　　8. 认知心理学加涅将学习划分为( )。

　　A. 言语信息 B. 智慧技能 C. 动作技能 D. 态度

　　8. ABCD 本题考查学习的分类。认知心理学家加涅将学习分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。故选ABCD。

　　9. 华拉斯的创造活动过程包括( )

　　A. 准备 B. 酝酿 C. 明朗 D. 验证

　　9. ABCD 本题考查创造的知识。华拉斯的创造活动过程包括准备、酝酿、明朗、验证。故选ABCD。

　　10. 动作技能的特征( )。

　　A. 对象的客观性 B. 外显性 C. 动作技能的外显性 D. 展开性

　　10. ACD 本题考查动作技能的特征。动作技能的特征有：对象的客观性、动作技能的外显性、动作的

　　三、判断题

　　1. 现代教学论认为，教师的教就是为了不教。( )

　　1. √ 略。

　　2. 义务教育是免费教育和普及教育，但不是强制教育。( )

　　2. × 义务教育具有强制性、普及性和免费性。

　　3. 课程标准和教学大纲之间不存在实质性区别。( )

　　3. × 课程标准和教学大纲之间存在一些实质性区别。

　　4. 课外辅导是上课的延续和必要补充。( )

　　4. √ 略。

　　5. 多元智力理论认为：每个人都同时拥有多种智力，多种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。( )

　　5. √ 略。

　　6. 4—5岁是儿童学习书面语言的最佳时期。( )

　　6. √ 略。

　　7. 教师对学生做错作业采取“错一罚十”的做法有助于学生对知识的掌握。( )

　　7. × 教师的做法不符合记忆规律反而会使得学生失去学习的兴趣。

　　8. 在紧急或困难情况下表现出来的镇定、果断等属于性格的意志特征;在感知、记忆、思维等方面表现出来的主观、片面等属于性格的认知特征。( )

　　8. √ 略。

　　9. 教师体罚学生是指教师以暴力的方法或以暴力相威胁，或以其他非暴力手段侵害学生的身体和精神健康的侵权行为。( )

　　9. √ 略。

　　10. 教师劳动的价值首先在于它能够创造巨大的个人价值。( )

　　10. × 教师劳动的价值首先在于它能够创造巨大的社会价值。

　　四、简答题

　　1. 目前中小学教学常用的教学方法有哪些?

　　(1)以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法

　　(2)以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法、现场教学

　　(3)以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法

　　(4)以引导探究为主的教学方法：发现法

　　(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：欣赏教学法、情境教学法

　　2. 简述教师对学生进行德育的原则和方法。

　　2. 教师对学生进行德育的原则和方法主要有以下几个方面：

　　德育的原则有：

　　(1)导向性原则

　　(2)疏导原则

　　(3)尊重学生与严格要求学生相结合

　　(4)教育的一致性与连贯性原则

　　(5)因材施教原则

　　(6)依靠积极因素，克服消极因素的原则

　　(7)知行统一原则

　　(8)正面教育与纪律约束相结合的原则

　　(9)集体教育和个别教育相结合的原则

　　德育的方法有：

　　(1)榜样示范法

　　(2)实际锻炼法

　　(3)说服教育法

　　(4)情感陶冶法

　　(5)道德修养法

　　(6)品德评价法

　　(7)角色扮演法

　　(8)合作学习法

　　3. 简述埃里克森人格发展阶段理论。

　　3. 【答案要点】

　　埃里克森强调个体与社会文化、外界环境相互作用的影响;基于对文化和个体关系的重要性的认识，提出了他的心理社会发展理论。认为儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及一个积极的选择与二个潜在的消极选择之间的冲突。他认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为以下八个阶段：(1)基本的信任感对基本的不信任感(0～1.5岁);(2)自主感对羞耻感与怀疑(2～3岁);(3)主动感对内疚感(4～5岁);(4)勤奋感对自卑感(6～11岁);(5)自我同一性对角色混乱(12～18岁);(6)亲密感对孤独感(成年早期);(7)繁殖感对停滞感(成年中期);(8)自我整合对绝望感(成年晚期)。

　　4. 意义学习需要哪些条件?

　　4. 【答案要点】

　　从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。一般来说，学生所学的教科书或教材，是人类认识世界的概括，都是有逻辑意义的。

　　从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构;其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性;最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。意义学习的目的，就是使符号代表的新知识获得心理意义。

　　五、论述题

　　“互联网+”时代的到来，MOOC、翻转课堂的兴起，将颠覆传统教学。面对“互联网+”的新环境、作为一名优秀的教师，应该加些什么?

　　MOOC是大型开放式网络课程的缩写，翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，当这些新鲜事物的出现，均表明教师自身的素养要与时俱进。

　　从教育观念的角度而言，要跟上“互联网+”的时代要求，要了解慕课和翻转课堂，这也意味着要将学习的主动权、决定权重新教给学生，引导学生学会学习，真正的实现学生在学习过程中的主体地位。

　　从教育素养的角度看，慕课和翻转课堂要求教师不仅要自己的知识素养，也要自己的能力素养，教师要不断的学习不断的进步，要能够正确的指导学生学习慕课，丰富学生的知识广度，翻转课堂与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。

　　从新课改的角度而言，慕课和翻转课堂体现了教师角色和教师教学行为的变化，都充分的表现了教师是学生学习的促进者的角色，在对待教学关系上，强调教师的、引导作用，这都体现了新课改要求的教师角色和教师教学行为。

　　六、案例分析题

　　1. 为了让学生学会学习，某中学的班主任张老师非常重视让学生掌握学习方法。为此，他为本班学生开设了关于学习方法的讲座，从理论上讲授各种学习方法，并对讲座内容进行书面考试。一个学期结束之后，该班学生能够背诵出各种学习方法的内容，但学生们各门功课的考试成绩并没有。

　　请运用学习心理的相关知识对该案例进行分析。

　　1. 教师的出发点是为了教给学生一些学习的学习策略和方法，但是没有收到的效果，原因是因为没有运用有效的学习策略的原则。

　　(1)主体性原则，是指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。教师只是从理论上讲授了学习的方法没有让学生真正的发挥自己的主体性。

　　(2)内化性原则，是指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。张老师仅仅从理论上讲授各种学习方法，没有给学生练习的时间，学生没有把学习方法内化为自己的方法。

　　(3)特定性原则是指学习策略要适于学习目标和学生的类型。张老师没有对学习方法进行深入的了解没有做到因材施教

　　(4)生成性原则，是指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。张老师没有让学生对学习材料进行重新加工，最终导致学生的成绩并没有。

　　2. 阅读材料，回答问题：

　　材料一：小女孩对豆芽产生兴趣，于是就想让妈妈种豆芽，面对女儿的要求，母亲鼓励说：“我们来——试试吧!”虽然一次次失败，但是在女儿面前，母亲总是一副信心十足的样子——我们再试试吧!”当年的这个小女孩现在已完成学业拿到奖学金，目前在瑞典进行研究工作，她回忆说：“妈妈那句‘我们来试试’就像神奇的肥料，养育着我的好奇心，让我枝繁叶茂。”

　　材料二：广告《凤梨》讲述的是泰国一对母女相依为命，以卖现切水果为生。一天放学，小女孩突发奇想把凤梨切成冰棒的样子，塞入冰桶中。第二天，小女孩放学后，开心吃着妈妈特制的“冰棒”说：“也许可以拿来卖。”

　　小女孩抱着冰桶，来到大街上叫卖，可一支也没有卖出去。妈妈鼓励她到市场去看看，去看看叔叔、阿姨怎么做生意?

　　妈妈看着女儿自己找到了解决问题的方法且付出行动，凤梨冰棒热销，单车的铃声一响，小客人们即蜂拥而上，母亲推着水果车欣慰地看着，返家途中，妈妈心想：“哪天要是我不在她身边，我相信，她也能过得很好。”

　　材料反映了什么教育?请结合自身实际工作，谈谈新课改下教师在这种教育中的作用。

　　2. 案例一反映了探究性学习的教育，探究性学习是一种以问题为依托的学习，是学生通过探究解决问题的过程。案例中的母亲在面对孩子的请求时，带领孩子逐步尝试和探索，逐渐找到种豆芽的方法体现了探究学习的实质：使得学生不断探究、发现的同时解决问题。

　　案例二反映了自主学习的学习方式。自主学习关注学习者的主体性和能动性是一种独立主动的学习方式。案例中的女孩独立卖冰棒，经历了一些困难后逐步找到了方法和技巧，体现了小女孩的独立主动地精神，反映了自主学习的是指，充分发挥了自己的主观能动性。

　　3. 材料一:女生康某将一封“情书”交给班主任赵老师，离开教师办公室的康某心理疑虑重重，又返回到办公室门口，却听到赵老师有声有色地朗读着“情书”，其他老师发出怪异的笑声，康某羞愧难当，再也不去上学了。

　　材料二:五年级学生杨某，怀着惴惴不安的心情将一封情书交给班主任吴老师，吴老师一番细心开导后，从抽屉拿出一个信封，将“情书”装入并封上，温和的对杨某说：“我不想知道是哪位男生写的，也不想知道信里写了什么，但我知道，他表达的是一种纯真的友谊。”多年后，获得硕士学位的杨某拜访退休在家的吴老师，一番叙旧后，吴老师从书架中取出那个发黄的信封，两人一起打开尘封多年的“情书”，发出阵阵笑声。

　　请从教师职业道德的角度评析两位老师的行为。

　　(1)教师的职业道德包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六个方面。

　　(2)材料一和材料二中的两位老师做法不同，对学生产生的影响也各异。

　　材料一中的班主任赵老师没有做到爱国守法、关爱学生。爱国守法要求教师自觉遵守教育法律法规。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，做学生良师益友，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生。赵老师当着办公室其他老师的面有声有色地朗读着女生康某交的“情书”，其他老师发出怪异的笑声，这一行为没有顾忌到学生的隐私权，也没有及时的疏导女生康某疑虑重重的心理，违反了教师职业道德，造成了康某的厌学。

　　材料二中的班主任吴老师完全做到了爱国守法、关爱学生。吴老师细心开导心情惴惴不安的学生杨某，并告诉杨某写信的同学表达的是一种纯真的友谊，保护了学生的自尊心，做到了关爱学生，教书育人;当着杨某的面将“情书”装入并封上，尊重了学生的隐私权，他的恰当处理，没有对学生杨某产生影响，最后获得硕士学位。

　　(3)由以上两个案例看出，教师的言行对学生有较大的影响。材料一中的教师行为是需要批判的，材料二中的教师行为是正确的。

　　欢迎加入QQ交流群：105449672