2016河南招教京佳精选练习题：教育基础知识练习题（一）

　　1. 当代基础教育课程改革的核心问题是( )。

　　A. 教育内容改革 B. 课程改革 C. 教育方法改革 D. 教育结构改革

　　2. 课程改革就其实质来讲，就是课程( )的问题。

　　A. 现代化 B. 综合化 C. 系统化 D. 理论化

　　3. 《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定了实行国家、地方、学校三级课程管理体制，它是于( )年颁布的。

　　A. 2000 B. 2004 C. 2001 D. 2002

　　4. 课程改革要求改变课程结构过于强调( )、科目过多和缺乏整合的现状。

　　A. 学科本位 B. 学生本位 C. 经验本位 D. 教师本位

　　5. 以学生发展为本的课程，是注重学生( )的课程。

　　①个性养成 ②潜能开发 ③能力培养 ④学习成绩 ⑤智力发展

　　A. ①②③⑤ B. ①②④⑤ C. ②③④⑤ D. ①②③④⑤

　　6. 综合课程的提出和发展缘于对( )缺陷的批判。

　　A. 应试教育 B. 分科教育 C. 素质教育 D. 区别教育

　　7. 新课程改革要求，小学课程以( )为主。

　　A. 分科课程 B. 综合课程

　　C. 选修课程 D. 综合实践活动课程

　　8. 在我国新的课程结构中，高中阶段以( )为主。

　　A. 综合课程 B. 分科课程

　　C. 选修课程 D. 综合实践活动课程

　　9. (2014年真题)根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的规定，我国初中阶段课程设置主要是( )。

　　A. 分科课程 B. 分科课程和综合课程结合

　　C. 综合课程 D. 活动课程和综合课程结合

　　10. 综合实践活动课程包括信息化教育、( )、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

　　A. 基础性学习 B. 研究性学习 C. 拓展性学习 D. 精英化学习

　　11. 提出教学过程有认识论、心理学、生理学、伦理学和经济学五个方面的本质的是( )。

　　A. 认识发展说 B. 双边活动说 C. 多重本质说 D. 交往说

　　12. 教学过程从本质上说是一种特殊的认识活动，其特殊性不包括( )。

　　A. 认识的间接性 B. 认识的简捷性 C. 认识的引导性 D. 认识的顺序性

　　13. 教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，逐步养成辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质的过程。这一观点属于( )。

　　A. 辩证唯物主义说 B. 认识发展说 C. 多重本质说 D. 双边活动说

　　14. 教学过程包括教师的教和学生的学这两个既有区别又相互依存的有机统一的活动，其主要矛盾是( )。

　　A. 学生与所学知识之间的矛盾 B. 教师与所授知识之间的矛盾

　　C. 教师的教与学生的学之间的矛盾 D. 教师与学生之间的矛盾

　　15. 学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程的( )特点。

　　A. 指导性 B. 教育性 C. 间接性 D. 交往性

　　16.(2012年真题)学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助( )。

　　A. 生产经验 B. 生活经验 C. 直接经验 D. 间接经验

　　17. 教学过程的基本规律有( )。

　　①直接经验与间接经验相统一规律

　　②教学过程中掌握知识与发展能力相统一规律

　　③教学过程中教师的主导作用与学生主体作用相统一规律

　　④教学过程中传授知识与思想教育相统一规律

　　A. ①②③ B. ②③④ C. ①③④ D. ①②③④

　　18. 学生认识客观世界的基本途径是( )。

　　A. 获得直接经验 B. 进行科学实验

　　C. 进行社会实践 D. 学习间接经验

　　19. 在关于掌握知识和发展能力的相互关系上，一般认为发展能力是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展能力的( )。

　　A. 唯一选择 B. 内容 C. 途径 D. 基础

　　20.“在教学活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。”这句话的意思是说( )。

　　A. 教师在教育活动中是被动的客体

　　B. 学生在教育活动中是被动的客体

　　C. 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用

　　D. 教师在教育活动中不能起到主导作用

　　一、单项选择题

　　1. B 课程是学校教育的基础，课程改革是当代教育改革的核心。

　　2. A 课程改革的实质，就是课程的现代化问题。

　　3. C 《基础教育课程改革纲要(试行)》于2001年颁布施行。

　　4. A 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯制的课程，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

　　5. A 以学生发展为本的课程，是注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养、智力的发展的课程。

　　6. B 综合课程的提出和发展缘于对分科教育缺陷的批判。注重课程的综合化，尤其是义务教育阶段课程的综合化，减少分科教育的缺陷，是我国基础教育课程改革的发展趋势之一。

　　7. B 在我国新的课程结构中，整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主。

　　8. B 高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程，积极试行学分制管理。

　　9. B 初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。

　　10. B 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

　　11. C 多重本质说认为，既然教学过程是多层次、多类型的，那么教学过程的本质也应该是多级别、多类型的，由此提出教学过程有认识论、心理学、生理学、伦理学和经济学五个方面的本质。

　　12. D 教学过程从本质上说是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在认识的间接性、交往性、教育性、引导性、简捷性。

　　13. B 这是认识发展说的理论观点。

　　14. A 教学过程的主要矛盾是学生与其所学知识之间的矛盾(教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾)。

　　15. C 书本知识是已知的，是他人的认识成果，学生通过学习书本知识去认识客观世界，这体现了教学过程的间接性特点。

　　16. D 学校教育活动是学生认识客观世界的过程，要以间接经验为主、直接经验为辅，将二者有机结合起来。

　　17. D 以上全是教学过程的基本规律。

　　18. D 学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径。

　　19. D 知识为能力活动提供了广阔的领域，只有具备了某方面的知识之后，才有可能去从事相应的思维活动。因此，掌握知识是发展能力的基础。

　　20. C 这句话说明教师在教学活动中起着主导作用，因此，要充分发挥教师的主导作用。

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