2015教师资格证《教育教学知识与能力》考情分析

京佳教育 侯雪次

　　教师资格证的笔试报名已经陆续结束，剩下一个月左右的备考时间;部分省区是第一次实施统考，考生对考试内容一概不知。接下来，京佳小编将对教师资格证小学《教育教学知识与能力》考试的题型、题量、内容、难度等情况进行分析希望对各位考生有所!

　　一、内容、题型

模  块	比  例	题  型
教育基础	20%	单项选择题  简答题
学生指导 班级管理	30%	单项选择题 简  答  题 材料分析题
学科知识 教学设计 教学实施 教学评价	50%	单项选择题 材料分析题 教学设计题
合  计	100%	单 项 选 择 题 ： 约27% 非 选  择  题 ： 约73%

 

　　二、考试题型、题量、分值

题型	题量	分值
单项选择题	20道	40分
简答题	3道	30分
材料分析题	2道	40分
教学设计题	2选一	40分
总分：150分

　　小学《教育教学知识与能力》一共4种题型，满分150分。客观题占27%主要考查考生对知识的了解和理解;主观题占73%左右，主要考查考生对知识的掌握和运用能力，

　　三、具体内容、题型分析

　　小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。

　　教育基础知识属于教育学中的内容，是理论性的知识，多以单项选择、简答题的形式加以考察，考生要根据往年教师资格证真题总结规律，对以主观题考查形式的内容进行掌握。其中小学教育的特点、教育与社会的关系、小学教育的研究方法(文献检索、调查报告、教育研究的步骤)等部分内容经常以简答题的形式进行考查，同时这部分中的课程改革的内容不仅选择题中有涉及，简答和材料分析题中也会考查。考生不仅要对这部分内容做到了解和理解更要做到掌握和应用。

　　学生指导部分包含的内容很多，也是重点内容。既有学生身心发展、认知、品德、美育、心理辅导等部分的一般规律和相关知识;又包含小学生医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故的相关知识。考试涉及的题型多样不仅选择题会涉及，简答题、材料分析题也经常考查，考生要重点把握。简答题中涉及的内容有(遗忘规律、皮亚杰的小学生思维发展的特征、影响个体身心发展因素、奥苏伯尔的有意义学习、德育的实施途径、小学生品德的方法等)。

　　班级管理的知识考查的题型有选择题、简答题和材料分析题。材料分析题中近年经常考查班级管理的内容，考生要注意。班级管理、班队活动和课外活动知识常以选择题的形式考查;其中小学班级管理的方法、途径多以简答题的形式考查;针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题多以分析题加以考查。

　　学科知识属于教学知识与能力中的教学知识，考查的内容较少主要是以了解为主。

　　教学设计是考生的重头戏，考查题型有选择题和教学设计题，以教学设计题为主。教学设计题分值40分，是决定考生能否取得教师资格证的关键，主要考查考生对课程内容的教学设计，考生对知识的掌握和运用能力。

　　教学实施也是重点内容，其中教学的原则、环节、方法、组织形式教学导入和教学结课的内容多以选择题的形式进行考查，其中教育机智和教师对突发事故的处理时近年来考查的重点，考生需要多注意。

　　教学评价的内容常以选择题和材料分析题的形式进行考查，考生对这部分的知识不仅要做到再认也要做到理解掌握和运用。其中评价的分类、标准、功能，新课改的教学评价等知识考生需要重点掌握!

　　四、备考建议

　　小学《教育教学知识与能力》共有7个部分，主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两部分内容。考生在备考初期要根据考试标准和笔试大纲掌握具体知识，同时还要区分各章节各知识点的重要层次。根据考试题型和比重制定自己的复习策略。

　　基础复习阶段要做到对所有知识点的学习和理解覆盖面要全面。

　　强化冲刺阶段考生应多做一些真题和模拟试题，做到查漏补缺!

　　五、练习题

　　1. 单项选择题

　　(1)个案追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资料，揭示其( )的情况和趋势的研究方法。

　　A. 连续 B. 发展变化 C. 现实 D. 具体

　　(2)古人通过对每次看到“月晕”就要“刮风”，地板“潮湿”就要“下雨”，得出了“月晕而风”“础润而雨”的结论。这体现了思维具有( )。

　　A. 间接性 B. 概括性 C. 抽象性 D. 分析性

　　参考答案：B B

　　2. 简答题

　　1. 简述小学课外活动的基本要求。

　　(1)灵活性。不受课程标准的约束，可根据学校的实际以及学生的实际要求而定，在活动的广度、深度、次数和内容等问题上有较大的灵活性。如课外、校外活动在内容上多种多样，在组织形式上可以是大型群众性集会，也可以是个体性活动;在要求上也是多种多样的。

　　(2)综合性。以活动为中心，要注意促进学生综合能力的运用。课外、校外活动中，学生可加深对知识的理解，开阔视野，学生的智力、体力，形成良好的品德，学生的心理素质。

　　(3)自主性。学生自由选择参加，一般由学生独立自主进行，由学生自己计划、组织、动手操作，强调学生的独立活动，教师处于指导和辅导地位，因而有利于培养学生的自学能力和组织才能。

　　(4)兴趣性。组织活动时，要注意小学生的广泛兴趣，活动富有知识性，寓教于乐，使学生乐于参加。

　　3. 材料分析题

　　阅读下列材料，回答问题。

　　两位教师上《圆的认识》一课

　　教师A在教学“半径和直径的关系’’时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一圆中，圆的半径是直径的一半”。

　　教师B在教学这一知识点时是这样设计的：

　　师：通过自学，你知道半径和直径的关系吗?

　　生1：在同一圆里，所有的半径是直径的一半。

　　生2：在同一圆里，所有的直径是半径的2倍。

　　生3：如果用字母表示，则是d=2r。r=a/2。

　　师：这是同学们通过自学获得的，你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢?

　　生1：我可以用尺子测量一下直径和半径的长度，然后考查它们之间的关系。

　　师：那我们一起用这一方法检测一下。

　　师：还有其他方法吗?

　　生2：通过折纸，我能看出它们的关系。

　　问题：两个案例的主要共同点是什么?试分析两个教法并预测两个教法的教学效果。

　　两个案例都注重学生的实践操作，通过动手操作来理解直径和半径的特征及联系。B教师的设计是不断激活学生“内存”的过程。建构主义非常强调个体的经验，个体的一切学习活动都是以经验为基础展开的，让学生充分调集和展示经验，是师生高效对话的前提。很明显，B教师为学生创设了一次成功的数学活动，我们可以预测这样的活动能让学生感受到数学的无穷魅力。这种魅力，是因为它承接了学生原有的认知经验，让学生感受到数学很简单、很日常、很好玩，有信心、有兴趣去学习。此外，学生通过多感官的活动，探究这些亲切有趣的现象背后的原理，建立了的数学模型，培养了的数学能力，由此得到了更多的发展空间和持续动力。而这些都是A教师的教学设计所缺乏的。

　　4. 教学设计题

　　请认真阅读下文，并按要求作答。

　　亡羊补牢

　　从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈(quan)破了个窟(ku)窿(long)，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼(diao)走了。街坊劝(quan)他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

　　他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

　　他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。

　　请根据上述材料回答以下问题：

　　(1)试给出本文的寓意。

　　(2)如指导中年级小学生学习，试确定教学目标与教学重点。

　　(3)试根据教学重点与教学目标，设计本课揭示寓意的环节。

　　(1)亡羊补牢的意思是说羊丢了，把羊圈修补起来，剩下的羊就不会再丢。寓意犯了错误，立即改正，就能减少错误。遭到损失，及时采取补救措施，则可以避免继续出现损失。

　　(2)教学目标：

　　①知识与技能：学会12个生字的音形义;正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告"等词语;能用自己的话讲述这则寓言故事。

　　②过程与方法：通过合作探究的形式，理解这则寓言的寓意。

　　③情感态度与价值观：了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理，培养学生知错就改的好习惯。

　　教学重点：理解这则寓言的寓意，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

　　(3)揭示寓意的环节设计：

　　一、质疑，理解题意

　　1.“亡羊补牢"是个成语，你们通过预习，理解题目的意思吗?

　　2. 指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

　　亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3. 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　4. 看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

　　二、初读课文，了解内容

　　1. 自由读课文，给出自读提纲

　　①出示需要注意的生字的读音：窟 窿 叼 劝 圈

　　②出示需要会写的词语：寓言、羊圈、窟窿、叼走、狼、街坊、后悔、劝告、亡羊补牢。

　　2. 再读课文，想想这则寓言讲了一件什么事?

　　三、精读课文，理解内容

　　1. 课文哪些自然段讲亡羊，哪些自然段讲补牢?

　　2. 齐读第l-4自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?(在文中找出相关句子)

　　学生思考回答：“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了改成自己的话，用“因为……所以……”的句式说说丢羊的事。

　　3. 街坊是怎么劝的?指名读，读出劝告的语气。(街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”)从街坊的劝告可以看出什么人呢?指名读，评议。

　　他说：“羊已经丢了，还修羊圈呢?引导评议，齐读。

　　4. 街坊真情的劝告，可养羊干什么呢?”读出他的无所谓，毫不在意。再次用“因为……所以……"来说一说养羊人的理由。

　　5. 好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。分角色对比朗读。

　　6. 养羊人不听劝告的结果怎样?在文中找出相关句子。

　　“第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走”

　　①指名读第4节，评议。

　　②为什么要用两个“又”字?联系第一节，想一想。(两次丢羊的过程是一样的)

　　③从这个结果可以看出什么呢?(不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。)

　　④刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——亡羊。

　　7. 哪部分讲补牢的?自由读第5节，想想两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?画出有关句子。

　　“他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没有丢过。”

　　讨论交流：

　　①养羊人是怎么做的?指名读文中句子，评议。

　　为什么要用“赶快”?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。

　　②养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。(教学双重否定句式“他很后悔，不该不接受街坊的劝告。”)

　　③指导读这句话，读出他的后悔之情。

　　将这句话换一种说法。(要是……就……，如果…就……)

　　但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么?他的想法对不对?从哪儿读出?(从此，他的羊再也没丢过。)

　　四、再读，体会寓意

　　1. 如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果?

　　2. 想想：这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

　　3. 用自己的话把这个故事讲给大家听听。

　　揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要知错就改，就未为迟也。

　　4. 在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，看看我们的周围有没有“亡羊补牢”或“亡羊不补牢”的人或事，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。

　　五、总结全文，巩固拓展

　　1. 再读课题，理解题意。(本义，引申义)

　　2. 所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话～一“未为迟也”。自己读读，作为成语，怎样理解它的意思。

　　3. 总结学习寓言的一般方法：理解题意～理解内容～联系实际，体会寓意。

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