2016河南教师资格证考试高频考点（二）

　　中秋节就那么静悄悄的来了，又不留一片云彩的走了……同学们，你的教师资格证考试复习的怎么样了？中秋前复习的知识是不是也跟着中秋节也悄悄溜走了……别担心，京佳小编为大家精心准备了教师资格证的，助大家能够元气满满，顺利过关。

　　教学原则

　　教学原则的概念：根据的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则。

　　（1）直观性原则

　　概念：指在教学活动中，教师应经理利用学生的多种管管和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。

　　基本要求：正确选择直观教具和现代化教学手段；直观要与讲解相结合；重视运用语言直观

　　观点：夸美纽斯：凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来学习，应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生。

　　荀子：“不闻若闻之，闻之不若见之”，“闻之而不见，虽博必谬”。

　　乌申斯基也指出，儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。

　　直观手段：实物直观、模像直观、言语直观。

　　（2）启发性原则

　　概念：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和分析问题和解决问题的能力。

　　基本要求：①调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思惟能力。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。

　　观点：孔子：不愤不启，不悱不发；《学记》：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；苏格拉底：助产术；第斯多惠：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人发现真理

　　（3）巩固性原则

　　概念：巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。

　　基本要求：①在理解的基础上巩固。②重视组织各种复习。③在扩充改组和运用知识中积极巩固。

　　观点：孔子：学而时习之、温故而知新；乌申斯基：复习是学习之母

　　（4）循序渐进原则

　　概念：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

　　基本要求：①按教材的系统性进行教学。②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。③由浅入深，由易到难，由简到繁。

　　观点：《学记》：“学不躐等”“不陵节而施”

　　（5）因材施教原则

　　概念：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

　　基本要求：①针对学生的特点进行有区别的教学。②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。

　　（6）理论联系实际原则

　　概念：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

　　基本要求：①书本知识的教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力。③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材。

　　（7）量力性原则（又称可接受性原则）

　　概念：指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有的难度，需要他们经过努力才能掌握的，以促进学生的身心健康发展。

　　观点：墨子：“夫智者必量其力所能至而而如从事焉”

　　（8）思想性与科学性统一原则

　　概念：思想性和科学性统一原则是指教学中要以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行思想教育。

　　基本要求：①教师要保证教学的科学性；②发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育；③要重视补充有价值的资料、事例或录像；④教师不断自己的专业水平和思想修养。

　　教学方法

　　依据指导思想不同，各种教学方法可归并为两类：注入式和启发式。

　　（1）讲授法：

　　是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

　　基本要求：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性。②注意启发。③讲究语言艺术。

　　（2）谈话法（也叫问答法），

　　它是教师按的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

　　基本要求：①要准备好问题和谈话计划。②提出的问题要明确，富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。③要善于启发诱导。④要做好归纳、小结。

　　（3）演示法：

　　教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

　　（4）练习法：

　　学生在教师指导下运用知识去完成的操作，并形成技能技巧的方法。

　　（5）实验法：

　　学生在教师的指导下，利用的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。

　　（6）讨论法：

　　学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。

　　（7）参观法：

　　是教师紧密配合教学，组织学生到校外场所进行直接观察、访问而获得知识或验证知识的方法。

　　（8）实习法：

　　教师指导学生根据教学要求，组织学生在校内外场所从事的实习实践工作，在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法，又称实习作业法。

　　（9）读书指导法：

　　教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获取知识、发展智力的方法。它既强调学生的“读”，又强调教师的“指导”。

　　教学过程

　　教学过程的构成要素：教师、学生、教学内容、教学手段。

　　教学过程的本质：教学过程主要是一种认识过程。

　　教学过程是一种特殊的认识过程。其特殊性主要表现在：①认识对象的间接性和概括性；②认识方式的简捷性和高效性；③教师的引导性、指导性与传授性；④认识的交往性和实践性；⑤认识的教育性和发展性。

　　教学过程的基本规律

　　（1）直接经验与间接经验相结合：

　　以间接经验为主是教学活动的主要特点；学生学习间接经验要以直接经验为基础；

　　（2）掌握知识与发展智力相统一：

　　掌握知识是发展智力的基础；智力发展是掌握知识的重要条件；防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性（实质教育论&形式教育论）

　　（3）掌握知识与思想相结合：

　　知识是思想品德形成的基础；思想品德的为学生积极学习地学习知识提供动力。

　　（4）教师主导作用与学生主动性相结合：

　　充分发挥教师的主导作用；充分发挥学生主体参与教学的能动性；教师的主导作用与学生主体作用是相互促进的。

　　真题示例：

　　12年下半年

　　教学过程有哪些基本规律可循？

　　13年上半年

　　科学性与思想性统一教学原则的含义及要求？

　　12年上半年（材料分析题）

　　材料中的“我”贯彻了哪些教学原则？试加以分析。（18分）

　　13年下半年（材料分析题）

　　1.材料体现了哪些教学原则？

　　2.如何贯彻启发性教学原则？