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记者19日从河南省潢川县教育局了解到，该县彭店中学17日下午发生一起教师与学生肢体冲突事件，在课堂上一名男教师与女学生大打出手。相关视频经网站披露后，引发网民关注。目前涉事教师已被责令停课。(4月19日 新华网)
近些年来，有关医患关系、警民关系恶化的事件层出不穷，成为争论不休的话题。现在，师生关系也被推到了舆论的风口浪尖。教育染指暴力，凌驾在反 对“教师中心论”和“儿童中心论”的边界条件之上，带来不可抗力的硬性冲突，致使其深陷舆论漩涡。究其原因，我们不得不质问这次恶性“师生互殴”事件，是 谁之过?过在何处?
美国著名教育家赫钦斯说：重要的是通过学校教育“奠定做一个自由和负责的人的基础”。教育的本意是要立人。但是，扶得起方能立得住。教育中的自 由和责任相辅相成，互为前提。学生在追求个性发展的同时，对尺度的把握应该恰如其分地框在行为本身之上，“尊师重道”是学生在求学时起码抱有的态度。教师 作为对学生利益释放的一方，担当着传道授业解惑的责任。不说程门立雪，学生与老师的对话中充斥着“滚”这样的失敬之语，就显得措置乖方。若是如此标榜个 性，不要也罢。
孤掌难鸣，该名老师作为涉事一方也承担着难以推卸的责任。
“外在尺度”和“内部命令”要求教师要重“他律”，贵“自律”，以其行为体现道德规范。这具有很强的表率性和示范性，不仅要言传，更重要的是身 教。教师是道德调节的操作者，主导教育形式格局，以必要的个人利益的节制和牺牲为前提，这是教师的天然使命。借口自尊就与学生大打出手，为了所谓的“面 子”而牺牲“里子”，那这样的尊严也太过昂贵。
存在主义哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”关爱学生是师德的灵魂，也是人道主义原则的体现。正所谓亲其 师，信其道。没有爱，就没有教育。“亲师”即良好的师生关系，是学生接受教师教育的前提。教师积极的情感会产生“皮格马里翁效应”，从而促进学生积极向 上。而同时，教育也是一门艺术，是双方互动的有效渠道。遇事简单粗暴地对待，解决不了任何问题。甚至还会激起强烈的反弹，扭曲学生心理。
暴力在教育中毫无存在必要。它虐杀的是彼此间累积的信任，扯断的是维持亲疏关系的纽带，煽燃的是接踵而至的怒火。但终究双方的愤懑与不满需要一 个容器来承接，一个宣泄的途径。那么切实畅通师生沟通渠道就成为不二选择。其次，督促教师职业道德规范监管的落实、加强学生心理健康教育势在必行。
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