2015河南特岗教师教育理论知识备考：班级与班级管理

　　第八章　班主任与班级管理

　　第一节 班级与班级管理

　　一、班级

　　(一)班级的概念

　　班级是学校为实现的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位。文艺复兴时期的着名教育家埃拉斯莫斯最先提出“班级”一词。

　　(二)班级的功能

　　班级的功能是由其结构和特点决定的。班级是一种社会组织，也是由不同个体组成的群体，这就决定了班级组织既具有社会化功能，又具有个体化功能。

　　1.班级组织的社会化功能

　　(1)传递社会价值观，指导生活目标;

　　(2)传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能;

　　(3)教导社会生活规范、训练社会行为方式;

　　(4)提供角色学习条件，培养社会角色。

　　2.班级的个体化功能

　　在班级组织中，通过解决团体需求与个人需求之间及学生之间存在的矛盾，履行团体要求的责任和义务，获得丰富的情感体验等，使学生个体获得全面而系统的发展。具体表现为：

　　(1)促进发展功能。班级组织能够为班级成员提供发展的机会，包括认知的发展、情感的发展、兴趣态度的发展及社会技能的发展。

　　(2)满足需求的功能。班级组织既能满足归属的需求、亲和的需求和依存的需求等基本需求，又能创造满足自我实现等高级需求的途径。

　　(3)诊断功能。学生置身于班级组织中时，其人格及能力上存在的缺陷就会显现出来。这些问题，的暴露，为班主任及教师开展有针对性的教育、矫正学生的不良倾向创造了有利条件。

　　(4)矫正功能。在诊断的基础上，学生存在的人格及能力缺陷，可以通过班级组织进行矫正。

　　二、班级管理

　　(一)班级管理的概念

　　班级管理是一个动态的过程，它是班主任和教师根据的目的和要求，采用的手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

　　班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。

　　班级管理的内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理。

　　(二)班级管理的功能

　　1.有助于实现教学目标，学习效率

　　班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，如何运用教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。

　　2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风

　　班级是学生群体活动的基础，是学生交往的主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班风，是班级管理的基本功能。

　　3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理

　　班级管理不但要学生成为学习自主、生活自理的人，而且要学生进行社会角色的学习，获得认识社会、适应社会的能力。

　　(三)班级管理的模式

　　1.班级常规管理

　　(1)班级常规管理的概念

　　班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。遵守班级规章制度是对每个学生的基本要求，也是每个学生必须履行的基本义务和职责。

　　(2)班级常规管理的内容

　　开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。一般来说，班级的规章制度主要由三部分组成：

　　①教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度，如学生守则、日常行为规范等;

　　②学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度，如考勤制度、奖惩制度、作业要求等;

　　③班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范，如班规、值日生制度、考勤制度等。

　　(3)班级常规管理的作用

　　①是建立良好班集体的基本要素;②有利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体;③有利于建立良好的学习环境。

　　2.班级平行管理

　　(1)班级平行管理的内涵

　　班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

　　班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想。马卡连柯认为，教师要影响个别学生，首先要影响学生所在的这个班级，然后通过学生集体与教师一起去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量。

　　(2)实行班级平行管理的要求

　　班主任实施班级平行管理时，要实施对班集体与个别学生双管齐下、互相渗透的管理，既要充分发挥班集体的教育功能，使其真正成为教育的力量，又要通过转化个别学生来促进班集体的管理与发展。

　　3.班级民主管理

　　(1)班级民主管理的内涵

　　班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务。

　　(2)实行班级民主管理的要求

　　实行班级民主管理主要应该做好两方面的工作：

　　①组织全体学生参与班级全程管理，即在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段，都让学生参与进来;②建立班级民主管理制度，如干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度、值周生制度、民主教育活动制度。

　　4.班级目标管理

　　(1)班级目标管理的内涵

　　班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。目标管理是由美国管理学家德鲁克提出来的。

　　(2)实行班级目标管理的要求

　　在班级中实施目标管理，就是要围绕全体成员共同确立的班级奋斗目标，将学生的个体发展与班级进步紧密地联系在一起，并在目标的引导下，实施学生的自我管理。

　　(四)当前班级管理中存在的问题及解决策略

　　1.当前班级管理中存在的问题

　　(1)班主任对班级管理方式偏重于专断型

　　长期以来，我国实施的是“应试教育”，高度重视课堂教学，重视考试成绩，以教师为中心。在这样的背景下，班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程，班主任过度关注学生的考试成绩及个人权威，学生被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。

　　(2)班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低

　　在班级中设置干部，目的是为了让学生学会自治自理。然而很多中小学的班级干部相对固定，使一些学生养成了“干部作风”，不能平等地对待同学。在社会环境及部分家长影响下，往往把班干部标志看成是荣誉的象征，“荣誉”重于“责任”。在我国目前的班级管理中，班干部特殊化、多数学生在班级管理中缺乏自主性是比较普遍的问题。

　　2.建立以学生为本的班级管理的机制

　　(1)以满足学生的发展为目的

　　学生的发展是班级管理的核心。班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。在现代学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。

　　(2)确立学生在班级中的主体地位

　　发展学生的主体性是学校管理的宗旨。在传统的班级管理模式下，学生在某种程度上是教师的 “附属物”，学生的主体地位根本无法保障。现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。

　　(3)有目的地训练学生自我管理班级的能力

　　以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：以教师为中心的班级教育活动转变为学生自我教育的过程，即把班集体作为学生自我教育的主体。要实行班级干部的轮流执政制，让每个学生都有锻炼机会，并学会与人合作。