幼教考试——幼儿教育学重点论述题精解

　　幼教考试——幼儿教育学重点论述题精解

　　1. 简述情绪、情感在幼儿心理发展中的作用。

　　【京佳解析】

　　京佳老师从以下几个方面来阐述本题：

　　情绪、情感在幼儿心理发展中的作用表现为动机作用、组织作用、信号作用和感染作用。

　　(1)动机作用。情绪、情感是伴随人的需要是否满足而产生的体验，它对人的行为具有推动或抑制作用。对于幼儿来说，情绪的动机作用表现得更加明显，直接影响幼儿的各种行为。幼儿的行为目的性和受理智支配的程度很低，不能有意识地控制自己去做不愿意做的事情。因此，他们比成人更多地受情绪支配。

　　(2)组织作用。情绪是心理活动中的监控者，它对其他心理活动具有组织作用。积极情绪起协调、组织的作用;消极情绪起破坏、瓦解的作用。

　　(3)信号作用。情绪和情感是人向他人表达、传递自身需要及其状态(如愉快、愤怒等)的信号。这种信号功能主要通过情绪情感的外显形式—表情及言语来实现。

　　(4)感染作用。情感的感染作用是指在的条件下，一个人的情感可以影响别人，使之产生同样的情感。此种以情动情的现象，称为情感的感染作用。

　　2. 试论述幼儿教育工作者学习幼儿心理学的重要性。

　　【京佳解析】

　　京佳老师从以下几个方面分析：

　　(1)教师准确地了解幼儿，幼儿的情况千差万别，有的计算能力发展得好，有的阅读能力强，有的擅长绘画，有的喜欢唱歌、跳舞，有的活泼勇敢，有的怯懦畏缩。教师只有充分了解幼儿的特点，才能针对幼儿的情况实施不同的教育，促进幼儿各方面的发展。教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识，尤其是对传统的、常规的教学方法和教学行为进行分析和研究，提出更为科学的观点。

　　(2)为实际教学提供科学的理论指导

　　心理学为实际教学提供了一般的原则或技术。教师可结合实际的教学内容、教学对象、教学材料、教学环境等，将这些原则转变为具体的教学程序或活动。

　　(3)教师预测并干预幼儿的行为

　　利用幼儿教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解幼儿，而且还可以预测幼儿将要发生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。

　　(4)教师结合实际教学进行研究

　　心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，而且还为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。心理学并非给教师提供解决一切特定问题的具体模式，相反它给教师提供进行科学研究的思路和研究方法，使教师不仅能够理解、也能够用某些基本的原理和方法，而且还可以结合自己的教学实际进行创造性的研究，去验证这些原理并解决特定的问题。

　　3. 请说说幼儿情绪、情感发展的特点。

　　【京佳解析】

　　京佳老师认为，可以从以下几个方面来阐述本题。

　　幼儿情绪、情感的发展主要表现为，各种情绪体验逐渐丰富和深刻，情感越来越占主导地位。

　　(1)情绪的易冲动性。幼儿常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往身心都受到不可遏制的威力所支配。随着年龄的增长、语言的发展，幼儿逐渐学会接受成人的语言指导，调节控制自己的情绪。5～6岁幼儿情绪的冲动性逐渐降低，情绪的调节控制能力逐渐加强。

　　(2)情绪的不稳定性。婴幼儿期的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。幼儿晚期，孩子情感的稳定性会逐渐增强，但仍受家长和教师的感染，所以，家长和教师在幼儿面前必须控制自己的不良情绪。

　　(3)情绪的外露性。婴儿期的孩子，不能意识到自己情绪的外部表现。他们的情绪完全表露在外。幼儿晚期，儿童调节自己情绪表现的能力已有的发展。在正确的教育下，随着幼儿对是非观念的掌握，幼儿对情绪的调节能力会很快发展起来。

　　(4)高级情感的发展。

　　①道德感。由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感，形成道德情感是比较复杂的过程。随着自我意识和人际关系意识的发展，幼儿的自豪感、羞愧感、委屈感、友谊感和同情感以及妒忌的情感等，也都发展起来。

　　②美感。人对事物审美的体验，它是根据的美的评价而产生的。儿童对美的体验也有一个社会化过程。婴儿从小喜好鲜艳悦目的东西以及整齐清洁的环境。

　　③理智感。也是人所特有的情绪体验。这是由是否满足认识的需要而产生的体验。这是人类社会所特有的高级情感。儿童理智感的发生，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养，适时地给幼儿提供恰当的知识，注意发展他们的智力，鼓励和引导他们提问等教育手段，有利于促进儿童理智感的发展。