2012特岗教师招聘：教师应具备的相关知识4

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教师应具备的相关知识4

　　第二部分 教师职业道德修养

　　四、教师职业理想：

　　教师职业理想应包括：一是要明确教师应承担的社会义务。二是明确教师发展个性的理想的内容。三是关于维持生活的愿望。

　　五、教师职业纪律：

　　教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。

　　主要应做到以下几点：

　　(1)要有教师意识并不断强化这种意识;

　　(2)认真学习教师职业纪律的有关规定;

　　(3)在教育劳动中恪守教师职业纪律;

　　(4)从一点一滴做起;

　　(5)虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。

　　教师在职业纪律方面的道德规范是：

　　第一，教师应当自觉遵守职业纪律。

　　第二，教师应当充分地运用纪律。

　　第三，教师应当坚决维护纪律的严肃性。

　　六、教师职业良心

　　所谓教师的职业良心，就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业旅行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。

　　具体的要求：

　　第一，有着强烈的教育信念;

　　第二，高度的责任感和使命感

　　第三， 不断反思，经常对自己的行为思想进行道德控制和道德评价。

　　教师在职业良心方面的规范要求表现在：

　　第一，教师应当对教育行为的过程进行自我检查，自我约束。

　　第二，教师应当对教育行为的后果和影响做出评价。

　　第三，教师应当对教育行为不断进行修正。

　　七、教师职业作风：

　　教师职业作风的要求：

　　首先，教师职业作风应当是教师对教育事业、教育工作有执著的热爱之情，视教育教学为一种享受，投入全部的精力。

　　其次，教师职业作风应当是讲求教育教学的效率，思维敏锐，逻辑严密，决不是拖泥带水、故做深奥。使教师的教学活动具有启发性，趣味性。

　　再次，教师职业作风应当是以宽容、公正、友爱、自主的态度处理教育人际关系，真诚地对待他人，决不做作、虚伪。使人感到与教师的交往是富有感染力的。

　　最后，教师职业作风应当是积极进取的，才华横溢的。教师应始终把握着时代的脉搏，用知识的甘露滋润年轻一代健康成长。

　　八、教师职业道德范畴：

　　从广义上讲，是指反映和概括教师职业道德现象的特征、方面和关系的本质的基本概念。

　　从狭义上讲，教师职业道德范畴是指那些反映教师个人与社会、教师个人与他人之间最本质、最主要、最普遍的道德关系的概念。如教师的义务、教师的良心、教师的公正、教师的荣誉、教师的幸福等。

　　(一)教师义务

　　教师职业道德义务确立的重要性：

　　1. 教师职业道德义务确立可以减少教育活动中的冲突，有利于教育任务的完成。

　　2. 有利于教师在工作中进行道德上的“综合判断”。

　　3. 教师职业道德义务确立有利于培养学生的义务意识。

　　4. 教师职业道德义务确立有益于培养高尚的“师格”。

　　显见义务和实际义务：

　　显见义务：是指我们日常生活中能够看到的普遍的常识性的(理所当然的)义务，例如忠诚、赔偿、感恩、公正、仁慈、自我实现和勿作恶的义务等等。

　　实际义务：则表现着我们义务的全部现实，代表着实际趋向我们的义务。实际义务是道德“综合判断”的结果。

　　显见义务虽然是理所当然的义务，但是在实际生活中它可能仅仅是一种“义务假象”。

　　(二)教师公正

　　所谓教师公正，是指教师在教育教学过程中正直无私地处理人与人之间的关系，公平合理地解决各种矛盾。

　　1. 教师公正的作用：

　　第一，有助于树立教师在学生中的威信。

　　第二，有助于培养学生优秀的道德品质和健康的心理。

　　第三，促进良好校风和社会风气的形成。

　　2. 教师公正的培养：

　　第一，平等待人，在教育教学实践中树立正气。

　　第二，坚持正义，敢于向社会不正之风作斗争。

　　第三，坚持真理，修正错误，做到自身公正。

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　　(三)教师的幸福

　　教师的幸福能力的培养包括狭义的和广义的幸福能力的培养：

　　狭义的：

　　1. 教师要充分认识自己的职业意义，并将自己的生命意义与之联系起来。

　　2. 教师必须有较高的德性水平和人生境界。

　　3. 教师要有自己对教育活动的主体实践能力。

　　广义的：

　　1. 教师应当具有良好的知识结构。

　　2. 教师必须具有高超的教育能力。

　　3. 教师还应当具有审美的素养。

　　九、教师职业道德教育

　　教师职业道德教育着重要抓三个方面的教育，即敬业教育、乐业教育和勤业教育。

　　1. 敬业教育，就是教育教师认识本职业在社会生产总体系中的地位和作用，认识本职工作的社会意义和道德价值。

　　2. 乐业教育就是教育教师热爱本职工作，认识到作好本职工作是光荣和幸福的。

　　3. 勤业教育就是教育教师勤于事业，勤勤恳恳地做好教育教学工作。

　　十、师生关系中的教师职业道德修养

　　1. 教师的学生观分析：

　　一是认识到学生都是可教育的，每个学生在整体心理素质方面都有不同的优势点。

　　二是认识到学生在潜意识层中，都有认为自己有成为优秀学生的可能。

　　三是应认识到学生是具有发展的惰性的，即学生往往因发展目标的达到具有困难性，需要自我努力，而产生退缩感。

　　2. 教师的自我定位观的分析：

　　其一是教师是一个宽容而工整的人;

　　其二是教师应是一个热情关注学生的人，教师年长于学生，又在知识能力上丰富、强于学生，学生对教师含有畏惧感;

　　其三是教师应当是努力使学生进步的人。

　　3. 教师在教育教学的细节中应做到尊重学生的个别差异：

　　(1)对因材施教有正确恰当的理解;

　　(2)公正的前提是有利于每一个学生的健康成长;

　　(3)在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异;

　　(4)辨证地看待学生的优缺点，不化;

　　(5)不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。

　　4. 教师与学生人格平等主要体现在：

　　(1)不要用高高在上的眼光看待学生;

　　(2)和小学生交流，交谈时要蹲下来保持平等;

　　(3)要求学生作到的教师首先要自己作到，不凌驾于学生之上;

　　(4)不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具;

　　(5)理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现。

　　5. 教师以情感人，乐于学生的细节要求：

　　(1)在课堂教学中语言生动，有幽默感;

　　(2)在讲课的过程中，真诚流露自己的感情，用自己的感情去感染学生;

　　(3)会多介绍一些课本中没有的事情或问题，学生认识社会和自我;

　　(4)及时发现学生出现的问题，积极想办法解决;

　　(5)学生有疑惑时，主动讯问，热情解答。

　　6. 优化师生关系的协调方式的分析：

　　(1)教师在管理、知道、劝告、教育学生时应目力让学生提出自己的意见、看法，当学生意见不统一时，可引导学生充分探讨，以民主集中的形式确定管理、知道、劝告、教育的内容层次及达到的目标。

　　(2)教师在、关怀学生时应采用有趣、富有人情味的表达方式。

　　7. 师生关系建立中的难题的分析：

　　(1)学生视与教师形成良好关系为讨好老师。

　　(2)教师视师生关系为纯纪律关系，运用经济处罚管理学生的现象。

　　(3)教师在协调师生关系中的忌语。

　　8. 教师在公正对待学生方面的“偏爱”、“偏见”的危害性：

　　教师在公正对待学生方面往往出现的误区是对优生的偏爱和对差生的偏见。

　　(1)教师对优生的偏爱很容易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感，进而放弃某门功课的学习。

　　(2)教师对差生的偏见，就是对学习成绩不理想的学生的歧视，就会增加学生的厌学情绪，进而造成学生逃学、辍学等，给学生的身心造成严重的伤害。

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