2015河南招教面试备考京佳独家：如何制胜面试试讲？

京佳教育 侯雪次

　　试讲，也称微型课或模拟教学，是教师招考面试中的一种考查形式。试讲是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。因为试讲可以非常直观地考察考生专业素质和文化理论水平，所以我们在备考时应占用大量时间来进行试讲的复习与积累。

　　试讲常采用即兴的形式，但通常并不讲授一堂完整的课，一般10-15分钟即可。考查应试者对某门课程的驾驭能力。

　　一、试讲的教学过程

　　试讲的教学过程一般情况下包含五个方面：导入激趣、探究新知、强化巩固、总结扩展、布置作业。

　　(一)导入激趣

　　富有启发性、趣味性的导入，能激发学生的学习兴趣与动机，课堂效率。试讲是所有考生同时讲授一节内容，这就要求考生能够与众不同，别处新颖。考生应该在导入教学的时候就抓住考官的眼神，设计出一个别出心裁的导入。通常情况下有以下几种导入方法：

　　1. 直接导入

　　指教师用简洁的语言直截了当地揭示本次课的主题、目标，使学生迅速进入学习情境。

　　2. 直观导入

　　指教师通过实物、模具、标本、图片、投影、幻灯、电视、电脑等多种媒介等直观手段，以强烈的视听感受、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。直观导入时，教师应适时提问，以指明学生的思考方向。

　　3. 故事导入

　　指通过讲述与教学内容有关的奇闻趣事，使学生顺势自觉进入新知识的学习。

　　4. 问题导课

　　教师提出有挑战性的问题，使学生产生疑虑，进而引发思考和学习的欲望，从而导入学习活动。

　　5. 情境导课

　　指教师通过语言描述情境、音乐渲染情境、画面再现情境、表演体验情境，使学生展开丰富的想象，产生身临其境之感，唤起学生积极地情感体验，情不自禁地进入学习情境。

　　6. 活动或游戏导入

　　指教师通过指导学生做一个与教学内容密切相关的活动或游戏，使学生在无拘无束的活动或游戏中，不知不觉地进入学习情境。

　　在新课标的教育理念引领下不同学科不断的有新的导入方法涌现出来，由此可以看出导入的方法是可以有创新的。所设计的导入只要是遵循导入原则的，为试讲增添亮点的即可。不必拘泥于先有的导入方法。

　　(二)探究新知

　　在探究新知的过程中，考生在试讲时要根据具体的学科选择不同的教学方法，同时也要注意对考生进行适当的提问，也要注意和考生进行互动。

　　1. 提问的原则

　　精心设计，注意目的性、难易适度，注意科学性、循循善诱，注意启发性、正确评价，注意鼓励性。

　　2. 互动的形式

　　互动的形式有多种，主要有：问答、讨论、操作、表演、朗读。

　　问答是教学过程中最常用也最容易体现的互动方式。其他几种也是教学中常用的互动呈现形式。试讲时我们将这些呈现形式与上述的各种组织形式，进行组合、搭配，使我们的课堂互动组织灵活多样，方法新奇有效，不断创造教学亮点。

　　(三)强化巩固

　　强化巩固就是将新学习的知识进行练习巩固。巩固的练习要有的目的性、层次性、针对性和趣味性;练习的趣味性，可以从新的形式、新的题材、新的要求等到途径入手，并根据不同学段学生的心理特点，设计形式多样的练习。

　　(四)总结扩展

　　课堂教学拓展的方式方法是多样的，可以是专题的，可以是不同阶段不同梯度的，对学生可以是口头的、文字的、动手操作的、形体的，课内的或课外有所准备的等等，采用什么方式方法是由教学内容决定的。

　　(五)布置作业

　　在时间允许的情况下，试讲时应该布置的课外作业，使得教学过程更加完整!

　　二、板书

　　在试讲过程中考生要做到书写规范、层次分明由条理性;好的板书设计会给考官留下鲜明的印象，好的板书设计，好似一幅美丽的图画，给人以美的享受，拨动着他们的心弦，引起浓厚的学习兴趣，明确学习内容之间的逻辑关系。

　　试讲时，考官主要考查的是考生的语言表达能力和逻辑思维能力，考生要注意教态生动活泼、大方自然。教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，教学流程可以拟出恰当的小标题，吸引评委注意力，课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，不可面面俱到。

　　考生能在准备面试试讲的过程中要注意多加练习，可以找个听众多提意见。努力就会有收获，京佳小编预祝各位考生金榜题名!

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