2015教师资格证中学教育知识与能力练习题：教师心理健康

　　一、单项选择题

　　1. 社会或团体对某一特定角色所规定的一整套权利义务和行为规范，代表社会的一种理想期望是指( )。

　　A. 教师角色 B. 期望角色 C. 领悟角色 D. 实践角色

　　2. 借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是( )。

　　A. 贾德 B. 汉斯·塞里 C. 加涅 D. 罗森塔尔

　　3. 教师角色态度动态发展的关键因素是( )。

　　A. 学生的表现、要求和反馈 B. 领导批评

　　C. 家长意见 D. 社会舆论

　　4. 教师的职业心理特征主要有( )。

　　A. 认知、人格和行为 B. 认知、气质和行为

　　C. 认知、情绪和行为 D. 认知、人格和道德品质

　　5. 下列不属于教师认知特征的是( )。

　　A. 观察力特征 B. 思维特征 C. 注意力特征 D. 意志力特征

　　6. 在教师人格特征中，有两个重要特征对教学效果有的影响：一是教师的热心和同情心;二是( )。

　　A. 教学效能感 B. 教师富于激励和想象的倾向

　　C. 职业性格 D. 职业理念

　　7. 教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断是指( )。

　　A. 教学效能感 B. 教学归因 C. 教学评价 D. 教学判断

　　8. (2012年真题)王老师是一位数学教师，相当自信，他认为只要他努力就能数学学习困难学生的 成绩。这说明王老师( )心理特征较好。

　　A. 教学监控能力 B. 教学应变能力 C. 角色认同感 D. 教学效能感

　　9. 在整个教学能力结构中，( )是关键。

　　A. 教学认知能力 B. 教学操作能力

　　C. 教学监控能力 D. 教学应变能力

　　10. 张老师是英语老师，他所教的班连续几次英语考试成绩都在学校排名中倒数，但是张老师认为都 是学生的能力问题，从不在自己身上找原因。这导致他在备课时心不在焉，应付了事。张老师的行为 属于( )。

　　A. 罗森塔尔效应 B. 教学归因 C. 移情效应 D. 角色冲突

　　11.(2012年真题)李老师坚信自己能教好学生，在教学中表现出很高的热情，这主要反映了她具有较高 的教学( )。

　　A. 认知能力 B. 监控能力 C. 操作能力 D. 效能感

　　12. 教师一个鼓励的眼神或信任的手势，会让学生增加勇气，发奋努力，达到教师所期待的目标，这属于( )。

　　A. 首因效应 B. 共鸣效应 C. 罗森塔尔效应 D. 移情效应

　　13.(2013午真题)罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重大影响?( )

　　A. 教师的知识 B. 教师的能力 C. 教师的人格 D. 教师的期望

　　14. 下列不属于“师爱”特点的是( )。

　　A. 示范性 B. 广泛性 C. 无私性 D. 教育性

　　15. 孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这反映了教师劳动的( )。

　　A. 主体性 B. 创造性 C. 间接性 D. 示范法

　　二、简答题

　　1. 教师的角色类型有哪些?

　　2. 简述教师角色调适的内容。

　　三、材料分析题

　　3. 阅读下列材料，回答问题。

　　一个智力有缺陷的男孩，平时语文、英语的成绩都不怎么好。有一天，班主任老师发现这 个男孩喜欢劳动，于是想出一个“两全其美”的办法：让他打扫办公室的卫生。这样既保 证了办公室的清洁，又让他从中得到了乐趣。但是，孩子的家长知道后就不愿意了，认为 老师不该这样对待学生。

　　问题：你如何看待这位老师“两全其美”的做法?

　　参考答案

　　一、单项选择题

　　1-5 B D A A D

　　6-10 B A D C B

　　11-15 D C D A D

　　二、简答题

　　1. 【参考答案】

　　(1)期望角色。期望角色是指社会或团体对某一特定角色所规定的一整套权利、义务和行为规范，代表社会的一种理想期望，也称为理想角色。

　　(2)领悟角色。领悟角色是指人们根据对期望角色的理解所形成的观念中的角色模式。

　　(3)实践角色。实践角色是指个体在社会互动过程中实际扮演的角色，它受领悟角色的指导与制约，但有时由于受社会环境、个人素质及水平的影响，实践角色很难达到领悟角色 的水平层次，更难达到期望角色的水平层次。

　　2. 【参考答案】

　　(1)自我调适。自我调适是指教师主体通过主观努力满足角色需要，弄清期望角色的真正含义，掌握社会规范的精确要求，自己的思想水平和角色技能，从而自如、高效地完成角色义务和职责。

　　(2)社会调适。社会凋适是指调整社会为个人所提供的角色地位，提出新的符合社会实际和个人条件的角色期望，或改善条件，以创造一个适合个人发展的环境。

　　三、材料分析题

　　3. 【参考答案】

　　(1)这位班主任虽然做到了尊重个体差异，因材施教，但方法不甚得当。贯彻因材施教原 则要求：第一，坚持课程计划和学科标准的统一;第二，了解学生，从学生实际出发进行教学。

　　这位班主任虽然对学生特点进行了了解，却没能据此给予适当的辅导。

　　(2)教育目的的基本特点要求培养学生德、智、体、美、劳全面发展，在此，老师只注重劳动技能的培养，而没有针对智力做专门的培养。

　　(3)这位班主任的做法违反了权利与义务的有关规定。教师要更多地关心学生，尊重学生的人格，促进其品德、智力等的全面发展;学校方面，要关注每一位学生，做好教学管理工作;家长应及时与学校沟通，学生健康成长。

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