《中学教育知识与能力》材料分析题考前预测

　　教师资格证的笔试马上就要开始了，2015年下半年的材料分析题考了德育的原则和德育的方法，学习心理中学习动机的知识。那2016年上半年材料分析题会考查哪些的知识点，接下来小编根据自己对《中学教育知识与能力》的了解，给大家总结一下近年来材料分析题的常考内容，最后在给大家分析一下进行一个简单的预测。

　　一、近年来材料分析题考查的内容和

　　教育学：近4年

　　5次考德育、2次考教学、1次考影响人身心发展的因素

　　心理学：近4年

　　中学生学习心理：2次考思维、1次问题解决、1次迁移、1次动机

　　中学生发展心理：1次情绪情感、1次气质

　　中学生心理辅导：1次心理健康教育

　　二、材料分析题出题总结

　　从统考前教育学和心理学的分类：

　　教育学仍然是以德育的原则和德育的方法、教学的原则、教学的方法、教学的组织形式为首要重点;

　　心理学中中学生学习心理、中学生发展心理、心理健康教育为首要掌握重点。

　　三、预测考点

　　1. 教育学：

　　①教学的原则、方法

　　②德育的原则、方法

　　2. 心理学

　　①学习策略的种类以及训练学习策略的原则(主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效监控、个人的自我效能感)

　　②课堂的问题行为与课堂纪律的管理

　　③中学班级管理和教师心理

　　当下教育热点：巩汉林提出“校园暴力”、“虐童教师应该永远清楚教育队伍”与第八个中学班级管理和教师心理密切相关同时和教师的素养也有紧密的联系，请大家注意把握这些知识点。

　　四、预测题

　　1. 开学不久，陈老师发现王平同学有许多毛病。陈老师心想，像王平这样的同学缺少的不是批评，而是和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，王平很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，哪里都需要这种人;你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要真才实学。”听了老师的话，王平高兴极了，脸上露出了微笑。

　　问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则。

　　2. 随着高考竞争的日益激烈，高考焦虑的学生也呈逐年增多的趋势。王某是本市某重点中学的高三年级的男生，近一段时间以来一直情绪不好，每天在家闷闷不乐，不愿与人交流，睡眠不好，饭量减少，每天萎靡不振，上课时注意力难以集中，尽管每天学习时间很长，但学习效率低下，在最近的模拟考试中成绩不升反降，因此他变得脾气暴躁，有时在家里无故摔东西，甚至无故不去上学。

　　试结合心理学的相关理论对该学生考试焦虑症状进行指导。

　　3. 赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的信赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧;不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。

　　问题：

　　(1)请从教育学有关原理的角度，指出赵老师工作的主要问题在哪里?

　　(2)试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作?

　　4. 上课铃响了，玉老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。当课上到十分钟左右时，两位学生突然打了起来。在劝阻无效的情况下，王老师只好停止讲课，要求他们到外面去打。两位学生收起了“手”，改用“口”开始互相辱骂对方。王老师说自己是科任老师，此类事情请他们找班主任解决。那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然。出口说道：“你这是什么老师?”这下王老师生气了，喝道：“给我出去!”。可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。王老师非常愤怒，说：“好，你不出去我就不上课!”于是，双方进一步僵持起来。

　　思考：

　　(1)你如何看待王老师和两位学生的言行?

　　(2)假如你是班主任，你将如何处理此事?

　　1. 陈老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，鼓励了学生努力学习，挽救了一个后进生。陈老师在教育过程中主要运用了以下德育原则：

　　(1)疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。陈老师在处理这件事时，能够讲明道理、循循善诱，以表扬激励为主，坚持正面教育，正是坚持了德育的疏导原则。

　　(2)尊重学生与严格要求学生相结合的原则。该原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生自身的品德。陈老师运用了这一原则，不仅表达了对学生的爱护、尊重和信赖，还提出了合理正确的要求。

　　(3)因材施教原则。因材施教原则是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。陈老师能从学生的愿望人手，根据学生个人特点进行有的放矢的教育，符合德育的因材施教原则。

　　(4)发挥积极因素与克服消极因素相结合的原则。该原则是指德育必须依靠和发扬学生品德中的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，并化消极因素为积极因素，促使学生品德健康顺利地发展。陈老师用一分为二的观点，全面分析，客观评价学生的优点和不足，并鼓励学生发扬优点，克服缺点。

　　2. 高考焦虑是一种复杂的情绪反应，这是主客观因素相互作用的结果。与其他种类的考试焦虑相比较，高考焦虑有其特殊性，造成学生高考焦虑的主客观原因主要有以下几种：

　　(1)客观因素：

　　①学校及教师的压力。

　　②家长的高期望与压力。

　　③社会舆论及媒体的不当宣传及做法。

　　(2)主观因素：

　　高考对中学生来说是人生面临的第一次重要的选择，关系到每个学生一生的前途与命运。

　　面对决定自己前途和命运的高考，学生必然会产生情绪的波动，甚至产生焦虑情绪。学生对高考的重要性的认识、知识准备、以往的开始经历和体验、人格特征等是考试焦虑产生的主要原因。

　　(3)高考焦虑的辅导策略：

　　高考焦虑是主客观因素共同作用的结果。只有社会、学校、家庭、学生自身多方面共同努力，方能见效。

　　①学校要转变教育观念。

　　②寻求“社会支持”。

　　③指导学生自我教育。

　　④学会自我放松训练。

　　总之，高考焦虑辅导应本着“内外兼顾、标本兼治”的原则，既要指导自我教育，又要重视学校教育的主导作用，寻求家庭、社会的积极支持，这样才能从根本上消除学生的高考焦虑行为，使学生的身心健康、和谐地发展。

　　3.(1)赵老师用教育家陶行知先生“爱满天下”来鞭策自己是正确的，立下的志愿也很好，但他为了取得学生的依赖，几乎对学生的各种愿望都是有求必应，这种做法严重违背了德育的基本原则，德育要方向性与现实性相结合，严格要求与尊重信任相结合，才能获得良好的效果，赵老师方法失当，爱严相失。

　　(2)赵老师应加深教师的基本素养，特别是教育理论素养和教育能力素养，要懂得理论联系实际，把所学到的知识分析，再创造，制定一套可行的方案，要尊重信任学生，也要严格要求学生。

　　4.(1)从王老师的地位而言，其错误有三点：一是他应该具备良好的教师道德，管理课堂秩序是他的职责之一，当学生发生打骂事件时，他有责任教育批评学生，而不能推卸自己的责任，让学生去找班主任;二是王老师应该尊重学生的人格尊严，不应该赶学生出教室。在师生关系上，违反了民主平等性的原则;三是王老. 师没有运用合理的方法来教育学生，仅仅是简单粗暴训斥学生。从学生地位而言，在课堂上互相打骂的两个同学的错误有两点：一是没有遵守课堂纪律，在课堂上相互打骂，这种行为严重影响了课堂教学秩序，违反了学校的纪律;二是缺乏尊重老师的爱心。

　　(2)作为一名班主任，应该运用多种策略，关心每一位学生的成长。例如渗透性策略、随和性策略。在学生发生打骂事件时，应及时进行调查，用批评教育等多种方法来教育管理学生;此外，班主任要加强同各门学科的科任教师的沟通与协调，当科任教师跟学生发生矛盾时，要慎重处理，切忌在一方面前说另一方的坏话，避免师生之间矛盾的激化。

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