2016河南各地市招教面试答辩真题分析

　　2014-2015年河南各地市招教面试形式主要是试讲、说课、试讲+答辩或说课+答辩。从近两年面试真题分析来看，答辩真题侧重于教育理论知识和学科专业知识的考查。以下是小编搜集到的2014-2015郑州市各区县面试答辩真题及对答辩真题的分析，希望能够到大家。

　　金水区（试讲6分钟，答辩2分钟）

　　2014年

　　试讲：用字母表示数

　　答辩：

　　1. 关注学生情感因素，做相关教案说明。

　　2. 在教学过程和教学方法中需要注意哪些问题？情感、态度与价值目标在设计课怎么体现？

　　参考答案：

　　1. 学生情感因素是影响教学活动的重要因素。由于本节课的知识内容相对简单，我在教学过程中注重培养学生对数学的学习兴趣，感受数学应用的广泛性与用字母表示数的优越性，进行了如下六个环节的教学设计：①情境引课：本节课在引言中就注重引发学生对知识产生浓厚的兴趣，选择了城市学生较熟悉的肯德基店墙面上的一则失物招领启示为背景引出课题。②探究问题：此环节是本节课的核心部分，结合教学内容创设生动有趣的问题情景，把学习过程变成不断提出问题、解决问题的探索过程，通过系列问题的探究解答使学生了解如何用字母表示简单问题中的数量关系和变化规律，感受用字母表示数的优越性，激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，形成初步的符号感。③浅谈体会：引导学生对本节课进行系统总结，其目的是让学生了解知识结构，同时训练学生思维的逻辑性，语言表达能力，学会总结与反思。

　　④巩固练习：习题的设置内容多样，深化学生对知识的理解。⑤教师寄语：此处的教师寄语既与本节课的知识相联系，又激发并升华了学生的学习情感。⑥作业练习：在学生学习情绪高涨之时，下发习题并留作业，教师走到学生中间沟通交流。

　　2. 在教学过程中需要注意的问题：（1）依据教学目标选择教学方法。（2）依据教学内容特点选择教学方法。（3）根据学生实际特点选择教学方法。（4）依据教师的自身素质选择教学方法。（5）依据教学环境条件选择教学方法。

　　“情感、态度与价值观”在设计课如何体现，要点有两个：一是教师真心实意的身教，二是创造机会让学生尝试从教师身教中体会到的认识。进行情感、态度与价值观的教育活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学习主体，是教育者通过身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性，并积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。

　　郑东新区

　　2014年

　　答辩：

　　1. 结合运算能力的特征谈谈如何让运算能力？

　　参考答案：

　　1. 运算能力的几个基本特征，即：正确、有据、合理、简洁。

　　运算能力需要以下几点：

　　（1）注意强化与运算有关的概念、公式、的理解，夯实运算的知识基础、保证简便运算的准确率。

　　（2）强化口算能力，学生简便运算速度。

　　（3）密切联系生活，熟练掌握简便运算技巧。教师在教学过程中，应注重与日常生活的密切联系。合理启发，在实际生活中，寻找知识的原型。学生寻找规律，并学会总结规律，这样才能使数学学习效果达到最佳。

　　（4）培养运算能力，逐步灵活运用简便运算。首先，应加强“简便习题”训练。其次，在小学数学教学过程中，教师应多鼓励学生对于同一问题找出不同的解决办法，比较分析哪种更简便，使更多学生相互借鉴，共同进步。同时对学生特殊数据背诵、口算能力和运算能力逐步进行培养，使小学生能和正确地掌握小学数学运算的简便方法。

　　（5）教学方法多样，学生数学学习兴趣。

　　（6）优化教学方法，传授教学技巧。在教学过程中，教师应让学生初步感知和尝试计算一种新的简便方法，对计算的过程和方法进行了解。再引导学生对算式进行比较和分析，从中发现规律，对法则进行归纳和总结。最后再运用法则进行计算，加深学生的理解，对学生的演绎和归纳推理能力进行培养。学生不仅要掌握的计算理论知识，也需要掌握必要的运算技巧。能够真正地化繁为简，是简便运算的宗旨。因此，教师在简便运算教学中，应传授学生必备的口算原则。

　　中原区（试讲6分钟，答辩2分钟，两道答辩题任选一题回答）

　　2014年

　　答辩：

　　1. 教师这份职业最吸引你的是什么？你的优势是什么？

　　2. 在教学中怎样与学生互动？

　　参考答案：

　　1. 教师这份职业最吸引我的主要有两点：（1）工作在校园，就业环境单纯；很符合我对未来工作环境的期望；（2）职业稳定性高，相对稳定；符合我的未来规划，对于我来说是一个很好的职业选择。

　　我的优势是：踏实，而且很有耐心。（结合自身实际情况，举例子证明）

　　2. 在教学中与学生互动，包括教师的“教”和学生的“学”两个方面。教师在教学中应充分调动学生的积极性，培养学生的参与意识。

　　比如：作为一名数学教师，在教学时可以采用以下几种方法来增强师生互动：

　　（1）结合生活实际，运用启发的方法对学生进行口头提问，例如根据日常生活“学校操场是一个长方形，我们如何计算学校操场的面积？”作为启发，提出疑问，并以此为切入点和引发点，通过引导、点拨等，学生实现知识的迁移、延伸和深入；

　　（2）设置情境的方法。可以分别从生活、社会、活动入手设置情境或游戏教学，例如在数学教学中，可以让学生做一个小游戏：几只青蛙几张嘴，多少只眼睛，多少条腿。然后教师问：“大家是怎么算青蛙有多少只眼睛和多少条腿？”让学生回答。再迁移到数学乘法的运算及规律。还可以利用多媒体教学手段，从生活实际问题形式、用图片为背景入手等方式创设教学情境。

　　（3）激发学生认知冲突的方法。教师可以营造认知冲突，把事物、概念之间的矛盾以问题的形式呈现出来，以此激发学生的求知欲望和学习热情，而后进一步引导、分析、点拨。

　　（4）采用小组合作学习方法。根据教学情况及学生实际采用小组合作学习模式，鼓励学生多发言，促进学生的合作性学习，培养学生的合作意识，同时充分调动学生的积极性，激发学习热情。放手让学生自己去发现问题、解决问题。如果学生提不出问题或提出来又解决不了，再由老师。

　　经开区（试讲5分钟，答辩1分钟）

　　2014年

　　答辩：从你的学科视角分析如何促进学生终身教育发展？

　　参考答案：

　　联合国教科文组织认为，未来的文盲是那些不会主动寻求新知识的人，也就是不会学习的人。所以，数学教育要树立终身教育理念，在关注数学知识、数学思想教学的同时，更应利用数学的学科特点人的素质、显示人的价值、开发人的潜能、昭示人的个性，从而促进学生全面和谐可持续地发展。从数学学科视角分析促进学生终身教育发展有以下几点：

　　（1）养成良好的学习习惯

　　我们所处的社会是一个正在加速成长的学习型社会，知识经济的突飞猛进，催生了全社会渴求知识的冲动，学习成为人生永恒的主题，学会学习成为时代的要求。只有养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，才能适应时代、融入时代、紧跟时代，不被时代所淘汰。学习的理念直接指导着学习者的学习行为，决定着学习态度和学习的深度、广度。

　　（2）转变学习理念，培养学生的自主学习能力

　　长期以来，我国的教学总是把“教”放在主要位置，忽视了学生的主体作用，不重视调动学生的主动性和积极性，不重视学生自主学习能力的培养，从而效率低下。这就需要教师工作的重心必须从“教会知识”转向“教学生会学知识”，即所谓的“授之以渔”，不断培养学生的自主学习能力。

　　（3）要重视数学思想和方法教学。我认为对一些知识不是简简单单介绍教学内容，而是重在培养学生数学思想和思维方法。要改进教育教学方法和学生学习方式。数学教学要摒弃注入式，采用启发式，启发学生的学习活动，促进学生的思维活动。课堂教学要注重激发学生的思考欲望，启发学生思考问题，培养学生发现问题、解决问题的良好品质。要改变学生的学习方式，让学生学会思考问题的方法，爱因斯坦说过：“学习知识要善于思考、思考、再思考！”就是让学生在听课时，理解老师讲课的思路，学会思考问题的方法。

　　2015年

　　答辩：怎么培养学生学习数学的兴趣？

　　参考答案：

　　首先，在导入时设置悬念来小学生学习数学的兴趣

　　强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。如，在教学“时分的认识”，教师可采用猜迷的的方法导入，同学们一听说要猜迷，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的“谜”上来了。“哥哥长弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格”。谜语一出，学生就各说不一，展开了积极的讨论，这时老师拿出一个有时针和分针的钟面，对学生说：请看刚才谜语中的哥哥和弟弟各指的是谁？它们是怎么走的？它们之间又有什么关系呢？今天我们这节课就来学习有关这方面的知识。这样导入为新课的学习创设情境，激发了学生的求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。

　　其次，设置多样化多层次练习来小学生学习数学的兴趣。

　　练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，是培养和发展儿童思维能力的重要途径，它可以使学生更加牢固地掌握知识形成熟练的技能技巧，也是检验教学效果，及时反馈教学信息，发展学生思维的重要一环。精心设计练习内容，能够培养学生的练习兴趣，所以，在设计练习题时，教师要设计适合儿童心理特点的、吸引学生愿意学的、灵活多样的练习形式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让学生通过练习，学习兴趣。

　　第三，创设竞争性情境来小学生学习数学的兴趣

　　根据小学生以具体形象思维为主的特点，比赛的形式最能激发他们的学习兴趣。在教学中，教师要经常恰当的开展一些有意的比赛活动，尽可能的使全班同学都积极主动的参与到这项竞争活动当中来，用竞争来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。例如：上《统计》时采用了小组比赛的形式，哪组表现好或者答对问题，就奖励一朵小红花，最后看哪组的红花多，哪组就为获胜队，最后比赛结果又形成了一幅统计图，让其回到这堂课的主题上来。比赛贯穿整节课，每名学生都积极思考，争先恐后地回答问题，都想为自己组赢得更多的红花，都希望自己的队获得胜利。课堂气氛非常活跃，大大的调动了学生学习的兴趣。

　　第四，运用激励性的语言，给学生以成功感，小学生学习数学的兴趣。

　　所谓的激励，是指利用某种外部诱因调动人的积极性，充分发挥人的智力的活动方法，教师的语言中含有对学生的尊重、信任、表扬、鞭策及祝愿等激励因素，常常给学生一语三春的感染力量。幸福和快乐、信心与勇气都来自成功，发现学生的进步就及时表扬，给予，使学生认为自己是成功者，自己可以获得成功，使每一个孩子都能够体验到成功的幸福和快乐。通过语言让每个学生享受成功之乐。如在提问性语言中常以“谁争取、谁来告诉老师、谁来试一试、谁还有更好”的等激励性语言，来激发学生的求知欲望，满足他们的成功欲。而在评价性语言中，要多说“真不错、你真聪明、你的解法妙极了、争取再努力”让学生感受成功的喜悦。

　　最后，在实践活动中培养小学生学习数学的兴趣。

　　“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。同时在教学中，老师还要提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如在“拼积木”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。

　　二七区（试讲7分钟）

　　2015年

　　答辩：关于数学学科教学，怎样对学生评价？

　　参考答案：

　　关于数学学科教学，我认为对学生评价可以从以下几个方面来阐述：

　　（1）评价学生数学学习的过程

　　在学习过程中，要考查学生是否积极主动地参与数学学习活动，关注他们的参与程度、合作交流的意识与情感态度的发展；同时也要重视学生的思维过程。对数学思维的评价，教师可以通过平时观察了解学生思维的合理性、灵活性，考查学生能否清晰地用数学语言表达自己的观点。同时，教师应注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习中的点滴进步和变化，及时给予评价和反馈。

　　（2）评价方式多样化

　　由于不同的学生在认知方式，认知能力倾向和价值取向等方面存在差异，因此评价中对同一知识应当允许不同的理解与表达方式并存；而且也应当采取多种评价方式，可以有书面考试(含选择题，简答题，讨论题，开放题等)，口试，课题设计，小组合作讨论等正式的评价形式，也可以有面谈，提问，作业与学生档案等非正式形式。以使得不同的学生都有充分的机会表达自己对数学的理解。

　　（3）关注不同层次学生的评价需求

　　每个学生都有闪光的地方，抓住闪光点进行评价，就会激发学生的学习兴趣，增强其学习的动力，促进其最大限度地发展。对部分学习速度慢的学生在评价中要保证不伤害他们的自尊心，以学生个体纵向发展作比较，就可以看出学生在不同阶段各个方面的发展程度，看其在原有基础上了多少，本节课比上节课进步了多少，使他们不断地树立学习自信心。而对于那些优等生的评价就不能经常停留在“很好”、“真聪明”等层面上，应该诱发他们的奇思妙想，引导他们积极创新，引导他们勇于挑战教师、挑战书本，勇于超越自我。

　　（4）评价主体要多样化

　　学生、教师、家长是参与评价的三大主体。学生的自评，学习过程中的一些情感体验如是否喜欢数学，学习数学是否有信心，学生感觉是最真实的。学生的互评，数学学习又是一个合作的过程，在小组合作中，学生所表现的各种素质，如是否积极参与、是否有与众不同的想法，小组内同学是最有发言权，因此学生的互评也是至关重要的。家长和孩子之间有着特殊的关系，家长的评价影响力不可低估。

　　高新区（试讲8分钟）

　　答辩：怎样培养学生的学科素质？

　　参考答案：

　　首先，学科素养是基于学科能力。所以在培养学生的学科素质可以从以下几个方面来说：

　　（1）培养数学定量思维意识

　　教师在教学中应有意识地培养学生的数学意识，并将其贯穿于整个数学教育的过程，按照“问题情景一数学建模—解释与应用”的模式，让学生有更多的机会接触实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成自觉地用数学的思想、观点和方法观察事物、解释现象、分析问题的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题，并用数学式思维解决实际问题。

　　（2）培养数学推理意识

　　培养学生的推理能力：首先，教学新知识时，在学生积累了的推理经验的基础上，教师可用通俗的语言告诉学生数学推理的实质。其次，在数学学习活动中理解推理的实质并体会推理的价值。最后，在推理过程中，要随时指出推理中的错误。

　　（3）培养应用数学解决实际问题的意识

　　数学教学的大众化目的就是运用数学化的思维习惯去描述、分析、解决问题。数学课堂要注入新的生命力，要积极倡导“贴近生活，联系实际”的知识题材，加强数学知识发生、发展、解决过程的教学，并要引导学生通过小课题学习和认识实践活动，来认识日常生活中的数学，体验数学的作用，同时培养学生用数学去描述理解和解决实际问题的能力。

　　（4）培养运用数学语言进行交流的能力

　　数学语言以精确、简约、抽象为特点。它可使人在表达思想时做到清晰、准确、简洁，在处理问题时能将问题中各种因素的复杂关系表述得条理清楚、结构分明。随着新技术应用的日益广泛，利用数学进行交流的需要也日益广泛。在数学教学中利用交流这一手段有助于有意义的数学学习。如果在数学课堂中充满丰富的交流，可以获得双重效益。

　　（5）培养良好的数学心理素质

　　数学，其独特的科学价值与文化价值对学生形成良好的数学心理素质具有潜在的陶冶作用。主要包括思想品德和情感体验两个方面。例如：对学生进行学习目的、爱国主义、爱科学的教育；学生对数学、数学学习活动的兴趣和动机。（包括好奇心、求知欲以及对数学学习活动中的主动参与等）；自信心和意志力；学习数学的态度和习惯。（包括探索创新、独立思考、合作交流与实事求是态度及习惯）等等。

　　其次：要培养学生的学科素养，教师自身的素养起着决定性的作用，因此，我们更应该注重自身素质的，更新观念，运用更科学的教学方法，接受新事物，接受新挑战。

京佳教育版权所有，转载请注明出处，侵权必究！