教师招聘每日一练（12月21日）

　　1.刺激物达到程度才能引起感觉，强度的范围是( )。

　　A.感觉阈限

　　B.感受性

　　C.统觉团

　　D.最近发展区

　　2.当一个学生看到与自己水平差不多的同学通过努力学习取得了很好的成绩时，其自我效能感就会增强。这体现了( )对学生自我效能感的影响。

　　A.直接经验

　　B.替代经验

　　C.言语说服

　　D.情绪唤醒

　　3.学习过程为“刺激-强化-反应”的是( )。

　　A.信号学习

　　B.连锁学习

　　C.辨别学习

　　D.概念学习

　　4.“会读、会画简单的电路图、会连接简单的串联电路和并联电路”，这属于布卢姆教育目标分类中的( )。

　　A.领会

　　B.应用

　　C.评价

　　D.识记

　　5.教学过程中，学生对知识的掌握是借助于的教材在师生共同活动过程中进行的，一般说来教学过程包括激发学习动机，感知教材、理解教材、巩固知识和( )。

　　A.运用知识

　　B.掌握知识

　　C.评价知识

　　D.管理知识

　　答案及解析：

　　1.【答案】A 【解析】本题考查感觉阈限。感觉阈限是指能引起感觉的持续时间的刺激量，A选项正确。B选项，感觉器官对适宜刺激的感觉能力，叫感受性。C选项，赫尔巴特认为，心是心理状态的总和。一切知觉就是统觉，它是新观念或表象使它们自己与旧的心理状态发生联系的过程。一个人在任何特定时间的心理状态的储备，即一个人储存的观念，构成了他的“统觉团”。故本题选A。

　　2.【答案】B 【解析】本题考查自我效能感。自我效能感，是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。其影响因素主要包括直接经验、替代经验、言语说服、情绪唤醒。题干中，学生看到与自己水平差不多的同学取得，自我效能感也会随之，便属于替代经验对学生自我效能感的影响。故本题选B。

　　3.【答案】A 【解析】本题考查加涅的学习层次分类。1970年加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。其中，(1)信号学习：即经典性条件作用，学习对某种信号作出某种反应。其过程是：刺激-强化-反应。(2)刺激-反应学习：即操作性条件作用，与经典性条件作用不同，其过程是：情景-反应-强化，即先有情景，作出反应动作，然后得到强化。故本题选A。

　　4.【答案】B 【解析】本题考查布卢姆的教学目标分类。布卢姆将认知领域教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次，形成由低到高的阶梯。(1)知识(识记)：对先前学习过的材料的记忆;要求的心理过程主要是记忆。(2)领会(理解)：把握材料的意义，包括转换、解释、推断三种形式。领会代表了最低水平的理解。(3)应用：将习得的材料应用于新的具体情境。应用代表高水平的理解。(4)分析：指能对整体材料的构成成分进行分解并理解组织结构。(5)综合：指能将部分组成整体。(6)评价：对材料作出价值判断的能力。题干中学生会读、会画简单的电路图、会连接简单的串联电路和并联电路，这属于应用的层次。故本题选B。

　　5.【答案】A 【解析】本题考查教学过程。教学过程包括：激发学习动机，领会知识(感知教材、理解教材)，巩固知识、运用知识和检查知识。故本题选A。