2017招教《教育学》知识点及练习题：教学组织形式 　　

　　考点一：个别教学与现场教学

　　个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。

　　现场教学是指教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式。

　　在现代，个别教学和现场教学是现代教学的辅助方式。

　　考点二：班级授课制

　　概念：班级授课制是一种集体教学形式。它把数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

　　产生和发展：1632年，夸美纽斯出版了《大教学论》一书。该书最早从理论上对班级授课制进行了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。在中国，1862年在北京设立的京师同文馆首先采用这一形式。1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》（壬寅学制）后，班级授课制在全国广泛推行。

　　优点：①有利于经济有效地、大面积地培养人才；②有利于发挥教师的主导作用；③有利于发挥班集体的教学作用；④有利于学生获得系统的科学知识；⑤有利于学生德、智、体多方面的发展；⑥有利于进行教学管理和教学检查。

　　缺点：①不利于学生主体性的发挥；②不利于培养学生的探索精神、创造精神和实际操作能力；③不能很好的适应教学内容和教学方法的多样化；④不利于因材施教，难以满足学生个性化的学习需要；⑤不利于学生之间真正的交流和启发；⑥以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。

　　考点三：分组教学制

　　概念：在按年龄编班或取消年龄编班的基础上，根据学生的能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。

　　分组教学的类型主要有：外部分组和内部分组；能力分组和作业分组等。

　　优点：①分组教学比班级上课更适应学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养；②便于学生的交流合作，有助于学生组织能力、管理能力、表达能力以及问题解决能力的培养；③有利于学生在与小组成员的竞争与合作中，强化自己的学习动机。

　　缺点：①分组教学较难科学鉴别学生的能力和水平；②在对待分组教学上，学生家长和教师的医院常常与学校的要求相矛盾；③分组后有可能产生的副作用，使快班学生产生骄傲情绪，慢班、普通班学生的学习积极性降低。

　　考点四：设计教学法

　　是美国教育家杜威首创，后由克伯屈加以改进并大为推广。

　　主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，教师不直接向学生传授知识和技能，而是指导学生根据自己已有的知识和兴趣，自行组成以生活问题为中心的综合性学习单元。

　　二、练习题【单选】

　　1.  王老师组织学生到郊区的牛奶厂，请工人师傅为学生讲解牛奶的生产加工流程。王老师采用的教学组织形式是（    ）。

　　A. 复式教学     B. 小组教学   C. 个别辅导     D. 现场教学

　　1.  D    略。

　　2.  在下列教学组织模式中，有利于经济有效地、大面积地培养人才的是（    ）。

　　A. 分组教学制                           B. 班级授课制

　　C. 设计教学法                           D. 个别教学制

　　2.  B    略。

　　3.  以下不属于适应智力差异的教学组织形式是（    ）。

　　A. 同质分组        B. 异质分组        C. 留级和跳级    D. 开设特长班和课外兴趣班

　　3.  B    我们常常采用的适应学生智力差异的教学组织形式包括：分校、分班、班内分组（同质分组）、复式教学、升留级、跳级、开设特长班和课外兴趣班等。故选B。