2016河南招教考试主观题高频考题（四）

　　1. （1）有效的说服。有效的说服是道德认知的途径，用言语说服学生需要一些技巧：有效的利用正反论据、发挥情感的作用，不仅要以理服人更需要以情动人；考虑原有态度的特点。

　　（2）树立良好的榜样，是加强道德行为的途径。根据班杜拉的社会学习理论，榜样在观察学习过程最后起着非常重要的作用，榜样的特点、师范的形式及榜样所示范的行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。

　　（3）利用群体约定。教师可以利用集体讨论后作出的集体约定来改变学生的态度；

　　（4）价值辨析，价值辨析是指引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行为。

　　（5）给予适当的奖励和惩罚。奖励和惩罚作为外部调控手段，不仅影响着认知、技能和策略的学习，而且对个体道德的形成起到的作用。

　　2.  试述教学方法的选择和运用。2012年安阳县

　　2. （1）选择与运用教学方法的基本依据：①教学目的和任务的要求；②课程性质和特点；③学生年龄特征；④教学时间、设备、条件；⑤教师业务水平、实际经验及个性特点；⑥教学重难点。此外，教学方法的选择与应用还受教学手段、教学环境等因素的制约，我们要全面、具体、综合地考虑各种相关因素，进行权衡取舍。

　　（2）教学方法的运用要有综合性、灵活性、创造性。教学方法运用的综合性是指根据教学任务和教学内容的需要，综合运用多种教学方法，而不要长期只使用一种教学方法。教学方法的灵活性是指在实际应用中，要从实际需要出发，随时对其调整。教学方法运用的创造性是指从教学实践出发，在把握现有教学方法的基础上有所创造。

　　3.  简述心理健康的标准。

　　3.  心理健康的标准包括以下六条：

　　（1）对现实的有效知觉；

　　（2）自知、自尊与自我接纳；

　　（3）自我调控能力；

　　（4）与人建立亲密关系的能力；

　　（5）人格结构的稳定与协调；

　　（6）生活热情与工作高效率。

　　4.  简述马斯洛的需要层次理论。

　　4.  马斯洛认为，人有七种基本需要，它们由低到高依次排列成的层次，即生理的需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。他把前四种需要定义为缺失性需要，后三种需要为成长性需要。较低层次的需要得到满足以后，才能出现较高层次的需要。

　　5.  简述现代教育制度的发展趋势。

　　5. （1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；

　　（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限；

　　（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；

　　（4）高等教育的类型日益多样化；

　　（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；

　　（6）教育制度有利于国际交流。

　　6.  简述教师的教学能力在教学实施过程中的表现。

　　6.  教师的教学能力分为三个方面：教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。

　　（1）教学认知能力是指教师对所教学科的定理、法则和概念等的概括化程度以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度，它包括概念、类同、运算、理解。

　　（2）教学操作能力指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题，是课堂教学能力的集中体现。

　　（3）教学监控能力是教师将教学活动本身作为意识对象不断计划、检查、评价、反馈和调节的能力。

　　7.  简述学生学习的特点。

　　7. （1）学生的学习是以掌握间接经验为主的；

　　（2）学生的学习是在教师有目的、有计划和​有组织的情况下进行的；

　　（3）学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质；

　　（4）学生的学习具有程度的被动性。

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