2016河南特岗教师考试同步训练试题（2）

　　一、选择题

　　1.联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还(　　)。

　　A.只具有个人的意义

　　B.只有小集团意义

　　C.依赖兴趣的作用

　　D.没有政治意义

　　答案：A

　　2.(　　)的研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。

　　A.斯金纳

　　B.阿特金森

　　C.阿尔波特

　　D.布卢姆

　　答案：C

　　3.影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是(　　)。

　　A.群体压力

　　B.群体动力

　　C.群体凝聚力

　　D.群体规范

　　答案：B

　　4.课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为(　　)。

　　A.课堂规范

　　B.课堂气氛

　　C.课堂管理

　　D.课堂纪律

　　答案：B

　　5.下列教师促成的纪律属于结构的创设的是(　　)。

　　A.规定限制

　　B.理解

　　C.协助

　　D.同情

　　答案：A

　　6.人际关系的形成与变化，取决于交往双方(　　)。

　　A.修养和处世方法

　　B.身份和地位

　　C.交往方式与方法

　　D.需要满足的程度

　　答案：D

　　7.一般说来，群体间竞争的效果取决于(　　)。

　　A.群体内的合作

　　B.群体内的竞争

　　C.群体间的合作

　　D.个体的能力

　　答案：A

　　8.学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素( )。

　　A.活动的难易

　　B.竞赛动机的激发

　　C.被他人评价的意识

　　D.注意的干扰

　　E.群体的规模

　　答案：ABCD

　　9.影响人际吸引和排斥的主要因素是( )。

　　A.距离远近

　　B.交往的频率

　　C.态度的相似性

　　D.个性的互补

　　E.外形

　　答案：ABCDE

　　10.问题行为的一种分法是分为三种类型( )。

　　A.扰乱性问题行为

　　B.心理问题行为

　　C.品行性问题行为

　　D.性格性问题行为

　　E.情绪上、社会上的不成熟行为

　　答案：CDE

　　二、填空题

　　1.教师在分配学生的座位时，最值得关注的是对__________的影响。(人际关系)

　　2.人际交往必须以的符号系统为交往工具，__________和________是主要的人际交往工具。(语言符号系统、(非语言符号系统))

　　3.人际吸收是指交往双方出现相互亲近的现象，它以_________情感和谐及行动统一为特征。(认知协调)

　　4.教师促成的纪律应该包括结构的_______和_________。(创设、体贴)

　　5.教师的积极情绪状态往往会________到学生身上，使教师与学生的意图、观点与情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应。(投射)

　　6.处罚学生的消极的课堂行为，但不能采用讽刺挖苦、体罚和_________等手段。(剥夺学习权利)

　　7.焦虑是教师对当前或预计到的对自尊心理有_________的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。(潜在威胁)

　　三、名词解释

　　1.合作：学生们为了共同的目的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程

　　2.竞争：个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。

　　3.问题行为：指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。

　　四、简答题

　　1.简述群体的含义和特征。

　　【答案要点】

　　群体是介乎于组织与个人之间的人群结合体。具体地说，就是指在组织机构中，由若干个人组成的为实现目标而相互依存、相互影响、相互作用，并规定其行为规范的人群结合体。

　　它的基本特征有：1.群体由两个以上的个体组成;2.群体成员根据的目的承担任务，相互交往。协同活动;3.群体成员受共同的社会规范制约。

　　2.根据课堂纪律形成的原因，课堂纪律分成哪四种类型?

　　【答案要点】

　　(1)教师促成的纪律。刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指导，需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。这样的“结构”就是教师促成的纪律。

　　(2)集体促成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。他们开始对同学察言观色，以便决定应该如何思考和如何行事。

　　(3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。

　　(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。

　　五、论述题

　　简述课堂结构。

　　【答案要点】

　　学生、学习过程和学习情境的相对稳定的组合模式就是课堂结构。它包括课堂情境结构和课堂教学结构。

　　(1)课堂情境结构

　　①班级规模的控制

　　班级过大容易限制师生交往和学生参加课堂活动的机会，阻碍课堂教学的个别化，有可能导致课堂出现较多的纪律问题。

　　②课堂常规的建立

　　课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则，能够使课堂行为规范化。

　　③学生座位的分配

　　分配座位时，一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生;另一方面又要考虑促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系，并有助于学生形成良好的人格特征。

　　(2)课堂教学结构，能使教师满怀信心地按照教学设计。有条不紊地进行教学。

　　①教学时间的合理使用：课堂活动有学业、非学业、非教学活动三种类型，学业活动时间越多学业成绩越好。

　　②课程表的编制：编制应尽量将核心课堂安排在学生精力充沛上。其次，文理学科，形象性与抽象性学科交错安排。

　　③教学过程的规划。

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