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1.否定教育在培养目标，办学形式，管理模式，教学内容，评价标准等方面的单一性和统一性，体现了二战后教育改革和发展呈现出( )特点。
A.教育终身化 B.教育全民化 C.教育民生化 D.教育多元化
2.教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了( )。
A.教育的社会性 B.教育的平等性 C.教育的阶级性 D.教育的生产性
3.陶行知先生对杜威教育思想吸取和改造的基础上，提出了“生活教育理论”，这一理论的核心思想是( )。
A.生活即教育 B.社会即学校 C.教育即生活 D.学校即社会
4.在教育学要求、教育教学内容和方法选择上的“一刀切”，违背了个体身心发展的( )。
A.不平衡性 B.顺序性 C.阶段性 D.个别差异性
5.下列哪个选项不是儿童身心发展的一般规律( )。
A.顺序性 B.阶段性 C.均衡性 D.个别差异性
答案及解析：
1.【答案】D。解析：教育的多元化具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化.管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。
2.【答案】A。
3.【答案】A。解析：陶行知把杜威的教育理论加以改造，形成了他的生活教育理论，其要点是：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，其中“生活即教育”是这一理论的核心思想。
4.【答案】C。解析：身心发展的阶段性要求在教学中要防止“一刀切”。
5.【答案】C。解析：儿童身心发展的基本规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。
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