2017河南招教教育基础知识模拟练习题（六）（8.4）

　　A. 讲授法 B. 讨论法 C. 谈话法 D. 练习法

　　【京佳解析】B    略。

　　2.  教师通过语言（主要是口头语言）系统而连贯的向学生传授知识、发展能力的教学方法是（    ）。

　　A. 谈话法 B. 探讨法 C. 讲授法 D. 演示法

　　【京佳解析】C    本题考查教学方法的分类。讲授法是指教师通过语言（主要是口头语言）系统而连贯的向学生传授知识、发展能力的教学方法。故选C。

　　3.  首先对班级授课制给与系统理论描述和概括的是（    ）。

　　A. 德国教育家赫尔巴特 B. 德国宗教改革领袖马丁·路德

　　C. 捷克教育家夸美纽斯 D. 苏联教育家凯洛夫

　　【京佳解析】C    本题考查班级授课制的理论基础。1632年捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》最早从理论上对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。故选C。

　　4.  教学从本质上说，是一种(    )。

　　A. 认识活动     B. 教师教的活动     C. 学生学的活动     D. 课堂活动

　　【京佳解析】A    本题考查教学的本质。教学从本质上说，是一种认识活动。故选A。

　　5.  以下不属于适应智力差异的教学组织形式是（    ）。

　　A. 同质分组        B. 异质分组        C. 留级和跳级    D. 开设特长班和课外兴趣班

　　【京佳解析】B    我们常常采用的适应学生智力差异的教学组织形式包括：分校、分班、班内分组（同质分组）、复式教学、升留级、跳级、开设特长班和课外兴趣班等。故选B。

　　6. 尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。这是指学生心理发展的(    )。

　　A. 连续性与阶段性   B. 定向性与顺序性   C. 不平衡性        D. 差异性

　　【京佳解析】B    在正常条件下，心理的发展总是具有的方向性和先后顺序，尽管发展的速度有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。故选B。

　　7.  儿童认知发展到达具体运算阶段的标志是（    ）。

　　A. 多维思维 B. 思维的可逆性

　　C. 具体逻辑推理 D. 守恒观念形成

　　【京佳解析】D    本题考查具体运算阶段儿童认知发展的特点。在具体运算阶段，儿童智慧发展的最重要表现是获得了守恒性概念。守恒性包括有质量守恒、重量守性、对应量守恒、面积守恒、体积守恒、长度守恒等等。具体运算阶段儿童并不是同时获得这些守恒的，而是随着年龄的增长，先后获得质量守恒、重量守恒、体积守恒的概念。皮亚杰认为获得质量守恒概念是儿童具体运算阶段的开始，而体积守恒概念的获得则是具体运算阶段的终结或下一个运算阶段（形式运算阶段）的开始。故选D。

　　8.  学生的识记发展水平在成人的指导下可以达到水平之间的差距，维果斯基称之为（    ）。

　　A. 教学支架 B. 最近发展区 C. 先行组织者 D. 互相协助

　　【京佳解析】B    本题考查了“最近发展区”的含义。题干描述的是“最近发展区”的含义。故选B。

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