2016河南招教考试教育学知识练习题四：教育与人的发展

　　一、单项选择题

　　1.  儿童发展具有顺序性的特点，这要求在教育过程中要遵循（    ）

　　A.因材施教原则 B.循序渐进原则 C.全面发展原则 D.系统性原则

　　2.  在教育过程中，要充分利用儿童语言、思维等发展的关键期，这是因为人的发展具有（    ）

　　A.阶段性 B.平衡性 C.不平衡性 D.个别差异性

　　3.  强调内在因素在人的身心发展中起决定作用的是（    ）

　　A.高尔顿 B.爱尔维修 C.洛克 D.华生

　　4.  格塞尔的爬梯实验表明（    ）

　　A.遗传素质的成熟程度对个体发展的影响

　　B.后天的教育和训练不起作用

　　C.遗传素质的重要性

　　D.后天的教育和训练的重要性

　　5.  主张“环境决定论”观点的代表人物是（    ）

　　A.洛克 B.卢梭 C.华生 D.斯宾塞

　　6.  教育万能论的代表人物是（    ）

　　A.爱尔维修 B.卢梭 C.华生 D.高尔顿

　　7.  当前，有些地方把小学阶段的内容提前到学前教育的做法违背了儿童身心发展的（    ）

　　A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性

　　8.  中国古代“外铄论”的代表人物是（    ）

　　A.孟子 B.墨子 C.孔子 D.荀子

　　9.  “狼孩”的故事说明（    ）

　　A.环境对人的发展起决定作用

　　B.遗传素质对人的发展不起决定作用

　　C.环境对人的发展不起作用

　　D.遗传素质对人的发展不起作用

　　10. 孟母三迁”的故事说明了下列哪种因素影响人的身心发展（    ）

　　A.遗传素质 B.环境 C.教育 D.主观能动性

　　11. 人的身心发展的前提条件是（    ）

　　A.环境 B.教育 C.文化 D.遗传素质

　　12. 对人的身心发展起主导作用的是（    ）

　　A.环境 B.教育 C.主观能动性 D.遗传素质

　　13. 学校教育对人的影响具有（    ）

　　A.自发性 B.全面性 C.偶然性 D.随意性

　　14. 环境对人的影响具有（    ）

　　A.自发性 B.全面性 C.偶然性 D.随意性

　　15. 马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是（    ）

　　A.环境影响 B.教育作用 C.内在因素 D.实践活动

　　16. 关于人的身心发展的动因，下列不支持内发论的人物是（    ）

　　A.高尔顿 B.卢梭 C.格塞尔 D.桑代克

　　17. 学校教育在人的身心发展中起（    ）

　　A.决定作用 B.制约作用 C.主导作用 D.辅导作用

　　18. 关于遗传素质在人的身心发展中的作用，正确的是（    ）

　　A.没有遗传素质，人不可能获得发展

　　B.具有遗传素质，人能获得发展

　　C.没有遗传素质，人也可能获得发展

　　D.具有遗传素质，人也不能获得发展

　　19. 在幼年失去了双手的人，通过练习可以用脚写字画画，甚至比正常人用手写得好画得好。最能解释这一现象的是（    ）

　　A.遗传素质的差异性影响人的身心发展

　　B.人的主观能动性是人身心发展的动力

　　C.后天的教育和训练在人的身心发展中起主导作用

　　D.遗传素质具有可塑性

　　20. 关于人的发展动因的理论和假设中，支持“内发论”观点的是（    ）

　　A.“白板说” B.性善论

　　C.环境决定论 D.行为主义心理学

　　21. 在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象说明（    ）

　　A.人的发展不受环境的影响

　　B.人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程

　　C.好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利

　　D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定

　　三、简答题

　　1.  简述人的身心发展的主要特点及对教育的制约。

　　2.  简述学校教育在人的身心发展中的作用及根据。

　　3.  简述什么样的学校教育和什么样条件下的学校教育才能对人的发展起主导作用。

　　【参考答案与解析】

　　第四章  教育与人的发展

　　一、单项选择题

　　1.【答案】B

　　【解析】人的身心发展的主要特点主要表现为：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性和发展的不平衡性。顺序性是指人的身心发展具有的顺序，比如身体的发展遵循从上到下，从中间到四肢的顺序；心理的发展总是由机械识记到意义识记，由具体思维到抽象思维等。儿童发展的顺序性特点，要求教育要坚持循序渐进原则，从简单到复杂，从具体到抽象。因此，正确答案为B。

　　2.【答案】C

　　【解析】人的身心发展的主要特点主要表现为：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性和发展的不平衡性。不平衡性是指发展的速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的，如青少年的身高体重有两个生长高峰。青少年的身心发展，不是匀速前进的，而是在某一阶段发展较快，在某一阶段相对平稳，从而呈现出发展的不平衡的特点。根据这一特点，教育要抓住儿童某一方面发展的关键期。因此，正确答案为C。

　　3.【答案】A

　　【解析】内发论主要强调遗传和个人的主观能动性在人的身心发展中的作用。高尔顿是遗传决定论的代表，他认为个人的能力乃由先天得来。爱尔维修是教育万能论的代表，洛克的“白板说”也是强调后天的环境和教育对人的影响，华生是环境决定论的代表，B、C、D强调的都是外在因素对人的影响。因此，正确答案为A。

　　4.【答案】A

　　【解析】格塞尔的爬梯实验表明遗传素质的成熟程度影响个体的发展，遗传素质成熟了，相应的能力才会发展。同时，实验也表明人的发展具有阶段性，超越人的发展阶段而进行提前教育和训练有的作用，但效果是不明显的。因此，正确答案为A。

　　5.【答案】C

　　【解析】关于影响人的身心发展的主要因素，有三种主要的错误观点，分别是“遗传决定论”“环境决定论”和“教育万能论”。“遗传决定论”的代表人物是英国学者高尔顿，“环境决定论”的代表是美国心理学家、行为主义的创始人华生，“教育万能论”的代表人物是法国启蒙思想家爱尔维修。洛克虽然提出了“白板说”，但他旨在强调后天的环境和教育对人的影响，并没有把环境置到决定性的地位。卢梭虽然重视环境，但他强调的是通过选择和设置好的环境，让儿童在良好的环境中接受教育，体现的是一种自然主义教育。斯宾塞则是非常重视教育对人的未来生活的作用。因此，正确答案为C。

　　6.【答案】A

　　【解析】关于影响人的身心发展的主要因素，有三种主要的错误观点，分别是“遗传决定论”“环境决定论”和“教育万能论”。“教育万能论”的代表人物是法国启蒙思想家爱尔维修。卢梭倡导自然主义教育。华生是美国心理学家、行为主义的创始人，他是“环境决定论”的代表。英国学者高尔顿是“遗传决定论”的代表。因此，正确答案为A。

　　7.【答案】A

　　【解析】人的身心发展的特点主要表现为：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性和发展的不平衡性。阶段性是指人在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。当前我国把小学阶段的教育内容提前到幼儿园的做法超越了人的发展的阶段，试图提前和加速人的发展。因此，正确答案为A。

　　8.【答案】D

　　【解析】外铄论主要强调环境和教育在人的身心发展中的影响。孟子主张“自求自得”，属于内发论。荀子重视环境对人的影响，属于外铄论。因此，正确答案为D。

　　9.【答案】B

　　【解析】影响人的身心发展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。其中，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着的制约作用。学校教育在人的身心发展中起主导作用。主观能动性是人身心发展的动力。“狼孩”具有人的遗传素质，但由于从小没有在人类社会中成长，最终丧失了发展的可能性，这表明了遗传素质是个体发展的物质前提，但对人的发展不起决定作用。环境对人的发展具有的作用，人的生长脱离了社会环境，不仅不能正常发展，就连人的发展的起码基础也会遭到破坏，但环境对人的发展也不起决定作用。因此，正确答案为B。

　　10.【答案】B

　　【解析】影响人的身心发展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。“孟母三迁”的故事旨在表明环境对人的身心发展的影响。因此，正确答案为B。

　　11.【答案】D

　　【解析】影响人的身心发展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。其中，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。环境是人的身心；发展的外部的客观条件，对人的发展起着的制约作用。学校教育在人的身心发展中起主导作用。主观能动性是人身心发展的动力。遗传素质是个体发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性。因此，正确答案为D。

　　12.【答案】B

　　【解析】影响人的身心发展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。教育，尤其是学校教育在人的身心发展中起主导作用。因此，正确答案为B。选项A，环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着的制约作用，但不起主导作用。选项C，主观能动性是人身心发展的动力。选项D，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

　　13.【答案】B

　　【解析】影响人的身心发展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。学校教育在人的身心发展中起主导作用。这是因为学校教育具有明确的目的性和方向性，学校教育具有较强的计划性和系统性，学校教育具有高度的组织性，学校教育对人的影响是全面系统的。因此，正确答案为B。选项A、C、D是环境对人的影响特点。

　　14.【答案】A

　　【解析】影响人的身心发展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着的制约作用。但环境对人的影响是自发的。因此，正确答案为A。选项B、C、D是学校教育对人的影响特点。

　　15.【答案】D

　　【解析】关于影响人的身心发展因素的主要观点有单因素论与多因素论、内发论与外铄论、内因与外因交互作用论。马克思主义教育学说认为，离开人能动的实践活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人发展的现实，主体自身的实践活动是人的发展的根本动力。因此，正确答案为D。

　　16.【答案】D

　　【解析】根据影响人的身心发展的动因是源于内还是源于外，可以将影响人的身心发展因素分为内发论和外铄论。主张性善论者、遗传决定论者以及成熟论者一般强调内在因素在人的身心发展中的决定作用，被称为个体发展动因上的内发论，代表人物有高尔顿、格塞尔。卢梭重视人的自然发展顺序，属性善论者，因此也属于内发论；主张人的发展主要是由外在的力量，诸如环境、学校的教育与行为训练等决定的，被称为外铄论，代表人物是行为主义者华生，桑代克、斯金纳等都是行为主义心理学家，都支持外铄论。因此，正确答案为D。

　　17.【答案】C

　　【解析】影响人的身心发展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。其中，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着的制约作用。学校教育在人的身心发展中起主导作用。主观能动性是人身心发展的动力。A是主要干扰项，认为学校教育对人的身心发展起决定作用，那是教育万能论的观点。因此，正确答案为C。

　　18.【答案】A

　　【解析】遗传素质在人的身心发展中的作用主要表现为：遗传素质是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。如果没有遗传素质，人就不可能获得发展。由于遗传素质只为人的身心发展提供了可能性，具有遗传素质，人也不获得发展，还要取决于后天的环境和教育，例如狼孩具有遗传素质，但由于在早期阶段缺少了社会环境和教育，她也没有获得发展。因此，正确答案为A。

　　19.【答案】D。

　　【解析】失去双手的人通过练习可以用脚写字画画。本来用来走路的脚，经过练习可以胜任一部分手的功能，这说明遗传素质具有可塑性。这在残疾人中体现得尤为明显，盲人的听觉、触觉会特别发达，腿有残疾的人，手臂的力量会特别大。用脚写字与人的主观能动性和后天的教育和训练也有很大关系，但都要以遗传素质的可塑性为前提，如果遗传素质没有可塑性，主观性再强，教育和训练再多也不会起作用。因此，正确答案为D。

　　20.【答案】D

　　【解析】主张性善论者、遗传决定论者以及成熟论者一般强调内在因素在人的身心发展中的决定作用，被称为个体发展动因上的内发论；主张人的发展主要是由外在的力量，诸如环境、学校的教育与行为训练等决定的，被称为外铄论。行为主义心理学强调外在的环境和行为训练对人的身心发展的影响，属于外铄论。因此，正确答案为D。

　　21.【答案】B

　　【解析】环境是人身心发展的外部客观条件，对人的发展起着的制约作用，但人从来都不是环境的消极产物。人是具有主观能动性的，人在被环境决定和制约的同时，也改造环境和改造自己。可见，人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程。因此，正确答案为B。

　　二、辨析题

　　1.【答案要点】错误。

　　教育的对象是人，教育的出发点是社会。培养什么人或如何塑造人不是从个体的愿望出发的，而是从社会的需要出发的。当然，合理的教育应该是社会需要和个体需要的一致。

　　2.【答案要点】错误。

　　人的身心发展是一个复杂多变的过程，有多种因素影响到人的身心发展，主要有遗传、环境、教育和个体的主观能动性四个方面。学校教育在人的身心发展中起主导作用，而不起决定作用。认为教育对人的发展起决定性作用，夸大了教育在人的发展中的作用，无视遗传、环境和个体的主观能动性对人的发展的影响。

　　三、简答题

　　1.【答案要点】人的身心发展的特点及对教育的制约主要表现为：

　　（1）发展的顺序性，要求教育要循序渐进地进行；

　　（2）发展的阶段性，要求对不同年龄阶段的学生，采取不同的内容和方法；

　　（3）发展的不均衡性，要求教育要因材施教；

　　（4）发展的差异性，要求教育要抓住儿童发展的关键期。

　　2.【答案要点】学校教育在人的身心发展中起主导作用，这是因为：

　　首先，学校教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向；

　　其次，学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；

　　再次，学校教育具有较强的选择性和基础性；

　　最后，学校有专门负责教育工作的教师。

　　3.【答案要点】（1）学校教育在人的身心发展中起主导作用，这主要表现在：

　　首先，学校教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向；

　　其次，学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；

　　再次，学校教育具有较强的选择性和基础性；

　　最后，学校有专门负责教育工作的教师。

　　（2）学校教育对人的发展的主导作用是有条件的，取决于学校教育内外方方面面的条件。

　　从学校内部来讲：

　　首先，取决于学校教育的目的性、系统性、选择性、基础性和专门性的实现程度；

　　其次，取决于教师的专业化水平，取决于教师能否敬职爱业、能否充分发挥主动性和创造性；

　　最后，取决于教育过程中教师能否尊重学生身心发展的规律和充分调动并发挥学生的主观能动性。

　　从学校外部来讲：

　　首先，取决于社会影响与学校教育影响一致性的程度；

　　其次，取决于家庭教育与学校教育的配合程度。

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