2016河南招教京佳精选练习题：教育基础知识练习题（三）

　　1. “建国君民，教学为先”这句话反映了( )。

　　A. 教育与经济的关系 B. 教育与人口的关系

　　C. 教育与文化的关系 D. 教育与政治的关系

　　2. 教育发展的决定因素是( )。

　　A. 生产力 B. 人口 C. 生产关系 D. 政治制度

　　3. “学在官府”说明决定教育领导权的是( )。

　　A. 生产力 B. 文化 C. 政治经济制度 D. 科技

　　4. (2014年真题)决定着教育领导权和受教育权的主要因素是( )。

　　A. 社会生产力和科技发展水平 B. 社会人口数量和结构

　　C. 社会文化传统 D. 社会政治经济制度

　　5. (2013年真题)教育能把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的( )功能。

　　A. 经济功能 B. 育人功能 C. 政治功能 D. 文化功能

　　6. 对教育结构的变化具有制约作用的是( )。

　　A. 专业结构 B. 生产力水平 C. 学科结构 D. 校园氛围

　　7. (2012年真题)决定教育性质的根本因素是( )。

　　A. 生产力 B. 文化 C. 政治经济制度 D. 科学技术

　　8. 教育既是传递和深化文化的手段，又是文化本体。这体现了( )。

　　A. 教育的文化功能 B. 教育的双重文化属性

　　C. 教育的本质属性 D. 教育的社会属性

　　9. “今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费、潜在的生产，是有限的消费、扩大的生产，是今日的消费、明日的生产。”这一认识表明现代教育具有( )。

　　A. 科学性 B. 价值性 C. 生产性 D. 未来性

　　10. 最早提出“学校文化”这一概念的是( )。

　　A. 华勒 B. 舒尔茨 C. 布鲁纳 D. 布卢姆

　　11.“教，上所施，下所效也;育，养子使作善也”体现了( )对教育的认识。

　　A. 孔子 B. 孟子 C. 老子 D. 许慎

　　12. 生物起源说的代表人物是( )。

　　A. 利托尔诺、沛西·能 B. 孟禄、凯洛夫

　　C. 康斯坦丁诺夫、米丁斯基 D. 沛西·能、孟禄

　　13. 关于教育的起源一直是众说纷纭，其中，我国古代的朱熹所持的观点是( )。

　　A. 神话起源说 B. 生物起源说 C. 心理起源说 D. 劳动起源说

　　14. 教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否定了( )。

　　A. 教育的科学属性 B. 教育的生产属性 C. 教育的社会属性 D. 教育的艺术属性

　　15. 教育有三种存在形式，即社会教育、学校教育、( )。

　　A. 社区教育 B. 家庭教育 C. 专业教育 D. 生活传授

　　16. 家庭教育对人的发展具有重要作用，它的特点主要有( )。

　　①先导性 ②权威性 ③补偿性 ④针对性

　　A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ①②③④

　　17. 下列关于原始社会的教育，叙述错误的是( )。

　　A. 教育在生产劳动与社会生活中进行 B. 教育具有公平性、无阶级性

　　C. 教育内容简单，方法单一 D. 无专门的教育人员，有固定的教育场所

　　18.(2012年真题)学校教育与生产劳动相脱离始于( )。

　　A. 原始社会 B. 奴隶社会 C. 封建社会 D. 资本主义社会

　　19. 历史上最早出现学校教育的国家是( )。

　　A. 埃及 B. 伊拉克 C. 中国 D. 希腊

　　20. 我国西周的六艺教育是指( )。

　　A. 礼、乐、射、祭、书、数 B. 礼、乐、射、御、书、数

　　C. 工、乐、射、御、书、数 D. 礼、乐、射、御、书、传

答案及解析

　　一、单项选择题

　　1. D 题干的意思：“建设国家，管理公众事务，教育为最优先、最重要的事情。”这体现了教育与政治鹄关系。

　　2. A 生产力的发展是引起社会生活一切方面发展变化的最基本、最内在的因素，因而也是教育发展的决定因素。

　　3. C 教育的领导权由谁来掌握是由政治经济制度决定的。在阶级社会中，统治阶级掌握着教育权。

　　4. D 政治经济制度决定教育的性质，决定着教育领导权和受教育权。教育的领导权由谁来掌握由政治经济制度决定。在阶级社会中，统治阶级掌握着教育权。

　　5. A “教育能把潜在的劳动力转化为现实的劳动力”是教育再生产劳动力的一种表现，它能劳动生产率，促进经济发展，是经济功能的体现。

　　6. B 生产力水平制约着人才规格和教育结构，生产力的发展不断引起产业结构、技术结构等的变革，进而推动教育结构的变革。

　　7. C 社会政治经济制度决定教育的性质。在同一政治经济制度下，各国的教育形式存

　　8. B 教育具有双重文化属性，主要表现为两方面：第一，它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容和形式的关系;第二，它的实践者本身和实践本身又体现着文化的特质，成为文化本体。

　　9. C 现代教育的发展逐渐与社会生产相结合，成为推动社会生产发展的主要力量，题干中的内容体现了现代教育具有生产性。

　　10. A 美国学者华勒最早提出“学校文化”这一概念。

　　11. D 东汉许慎在《说文解字》中表达了对教育的认识：“教，上所施，下所效也;育，养子使作善也。”

　　12. A 生物起源论者认为，人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。法国社会学家、哲学家利托尔诺，英国教育家沛西·能是生物起源说的代表人物。

　　13. A 我国古代朱熹是神话起源说的代表人物。该学说认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

　　14. C 生物起源说认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象;心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。二者都否定了教育的社会属性。

　　15. B 教育有家庭教育、学校教育和社会教育三种存在形式，即教育的基本形态。

　　16. B 家庭教育是指在家庭内由父母或其他年长者对新生一代进行的有目的、有意识的教育，具有先导性、权威性、针对性、终身性等特点。补偿性是社会教育的特点。

　　17. D 原始社会生产力水平低下，教育水平较低，呈现以下特点：教育在生产劳动与社会生活中进行，没有专门的教育人员和固定的教育场所;教育具有公平性、无阶级性;教育内容简单，教育方法单一。

　　18. B 原始社会的教育融合于社会生活和生产劳动之中;奴隶社会生产力发展，教育也随之进步，出现了专门的教育机构(学校)。

　　19. C 我国是历史上最早出现学校教育的国家。据历史记载，早在4000年前的夏朝，中国就有了学校教育的形态。

　　20. B 西周的教育内容主要是以礼乐为中心的六艺教育——礼、乐、射、御、书、数。

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