河南特岗教师心理学知识点（二）：学习

　　(一)学习的实质

　　学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。

　　第一，学习不仅指学习后所表现的结果，如用筷子吃饭，会骑自行车等，而且还包括从不会用筷子到会用筷子、从不会骑自行车到会骑自行车的行为变化的过程;

　　第二，所说的“行为”，既包括可观察的外显行为，如读书、写字，也包括象思想、观点的获得这样不能直接观察的内潜行为;

　　第三，学习的行为变化是由经验引起的，所说的“经验”是个体在后天活动中获得的，那些由遗传、成熟或机体损伤等导致的行为变化，比如吞咽、身体发育、残疾行为等，不能称之为学习。

　　第四，学习的行为变化是比较持久的，由适应、疲劳、药物等亦能引起行为变化，如运动员服用兴奋剂，成绩暂时，但这样的行为变化是比较短暂的。不能称之为学习;

　　第五，所说的“行为变化”，既包括由坏向好的变化，也包括由好向坏的变化，养成好习惯与养成坏习惯，同样都是学习。

　　(二)学生学习的特点

　　1.学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。

　　2.学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的。

　　3.学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质。

　　4.学生的学习是在学校班集体中进行的。

　　5.学生的学习具有程度的被动性。

　　二、学习的分类

　　学习是一种复杂的现象，不同的心理学家依据不同的标准，提出了多种分类学说：

　　1.从学习主体来说，可分为动物学习、人类学习和机器学习。

　　2.从学习结果说，心理学家加涅将学习分为五种类型：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。

　　3.从学习意识水平来说，美国心理学家阿瑟·雷伯将学习分为内隐学习和外显学习。

　　4.从学习性质与形式来说，奥苏贝尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行分类。一个维度是学习进行的方式，学习分为接受学习和发现学习，另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习。

　　考点延伸

　　接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。

　　发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。

　　机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。

　　有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。

　　5.从学习内容来说，我国学者一般把学习分为：知识的学习、技能的学习以及道德品质和行为习惯的学习。

　　三、学习的理论

　　学习理论是探究人类学习本质及其形成机制的心理学理论。它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。学习理论主要有：行为主义学习理论(联结主义学习理论)，认知主义学习理论，建构主义学习理论，人本主义学习理论。

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