2017下半年河南教师资格证高频考点（小学）每日一练（一）（9.12）

　　一、高频知识点——教育科学研究及其方法

　　（一）小学教育科学研究的概念

　　小学教育科学研究：指运用科学的理论和方法，探索小学教育规律的活动过程。

　　小学教育科学研究范围：小学生身心发展过程、小学生身心素质结构、小学生教育内容与课程、小学教育环境、小学教育质量评价、小学教师素质结构等。

　　（二）教育科学研究的基本过程

　　1.选择研究课题

　　从教育理论出发，教育研究课题的来源有以下几个方面：（1）承袭已有的研究成果来探究新的问题；（2）在理论空白处挖掘问题；（3）在理论观点的争议中寻找问题；（4）以反其道而行之来开拓问题；（5）在阅读理论、审视理论的过程中构思研究问题。

　　2.教育文献检索与综述

　　（1）教育文献检索

　　在教育研究过程中，文献检索是必不可少的步骤，它贯穿研究的全过程。一般教育文献可分为三种等级，即一次文献、二次文献和三次文献。

　　一次文献包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参考和借鉴使用价值，但它储存分散、不成系统。

　　二次文献是对原始文献加工、整理，使之系统、条理化的检索性文献。一般包括题录、书目索引、提要和文摘等。二次文献具有报告性、汇编性和简明性，是对一次文献的认识，是检索工具的主要组成部分。

　　三次文献是在利用二次文献的基础上对某个范围内的一次文献进行广泛深入的分析研究之后，综合浓缩而成的参考性文献，包括进行动态综述性文献、专题评述、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等。这类叙述性文献全面、浓缩度高、覆盖面广、信息量大、内容新颖，即有综合性、浓缩性和参考性特点。

　　（2）教育文献综述

　　文献综述有两种类型：一种是叙述性文献综述，另一种是述评性文献综述。

　　3.制订研究计划

　　研究计划是研究工作进行之初所做的书面规划，是如何进行研究的具体设想，是研究实施的蓝图，是实现研究目的的前提。基本要求可以概括为以下四个问题：研究什么、为什么研究、怎样研究、预计成效。

　　4.教育研究资料的收集、整理与分析

　　①收集研究资料

　　收集研究资料是指研究者在实施研究计划过程中所得到的现实资料。收集资料是研究的主要任务和研究基础。一般来说，教育研究资料的收集主要有两个渠道：一是采用问卷、访谈、测量、个案、观察等方法直接收集资料；二是从现成的文献资料入手，在有关的文件、档案、作品中收集有关资料。

　　②整理研究资料

　　资料整理是根据调查、研究的目的，对收集和调查研究所得的资料进行科学的审核、分类、汇总和再加工的过程。资料整理有助于保证资料的可靠性，使研究资料和数据系统化、条理化，便于保存。

　　③分析研究资料

　　分析研究资料就是对收集到的教育事实和数据进行整理和分析，做理性的加工处理。分析研究资料主要有两种方式：定性分析和定量分析。

　　定性分析就是通过分类处理文字描述资料，分析研究对象是否具有某种性质，分析某种现象变化的原因及变化的过程，从而揭示教育现象和规律。

　　定量分析就是将丰富的现象材料，用数量化的形式表现出来，借助教育统计方法进行处理，描述现象中存在的共同特征并对变量间的关系进行假设检验。定量分析是教育研究走向成熟的重要标志，它常常可以消除一些无谓的争论，验证和确认定性的结论。

　　5.教育研究报告的撰写

　　常用的研究报告的基本结构形式如下：导言、研究对象和方法、研究结果、结果的分析和讨论、结论、附录。

　　（三）小学教育科学研究的常用方法★★★★★

　　1.观察法

　　（1）观察法的概念

　　观察法是研究者按照的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统地、连续地观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。

　　观察法是教育科学研究使用最广泛、最基本的研究方法，是教育科学研究搜集资料的基本途径，是其他研究方法的基础。

　　（2）观察法的种类

　　①按观察对象和环境条件是否进行控制和改变可分为：自然情境观察、实验室观察。

　　②按观察是否借助仪器设备可分为：直接观察、间接观察。

　　③按观察者是否直接参与被观察者所从事的活动可分为：参与观察、非参与观察。

　　④按是否对观察活动严格控制可分为：结构式观察、非结构式观察。

　　⑤按是否有目的、计划为标准可分为：随机观察、系统观察

　　⑥按观察的历时与频率可分为：抽样观察、跟踪观察。

　　2.调查法

　　调查法是指有目的、有计划、有系统地搜集有关教育现实状况或历史状况的材料，从而发现规律性的问题，获得研究成果的方法。

　　（1）教育调查分类

　　①全面调查

　　对研究范围类所有的研究对象进行调查，获得全面的资料。

　　②重点调查

　　对研究的对象有了初步的认识或分析的基础上，有计划、有目的的选择一些具有代表性的单位或个人作为典型，进行周密系统的调查，获得第一手资料，然后进行科学分析，概括出该现象的变化和发展的一般规律。

　　③抽样调查

　　从研究的总体中按照的方法选择部分对象进行调查，并通过对这部分调查结果的总结而对总体的认识。

　　④个案调查

　　是一种定性的研究方式，是把个别人、个别事件、个别机构和个别地区的教育问题、教育现象作为一个“个案”，对其中的若干现象、特征和过程做长期的深入调查。

　　（2）常用调查方法

　　①观察

　　观察是有目的有计划地对事物或现象进行感知的过程，通过观察可以获得对研究对象的直接认识，为科学研究提供可靠的事实。

　　②谈话（口头访问）

　　谈话是教育研究中常用的一种方法，研究者可根据研究的问题，通过与教师、学生、学校领导或学生家长等人的谈话，了解研究问题的产生原因和历史情况，以及他们对问题的看法和态度。

　　③查阅学生作业和教育文件资料

　　④问卷法

　　问卷法是比较省时、省力、省费用的一种书面调查法，它是研究者将研究的问题编制成许多问题或调查表的形式，发给被调查者填写。

　　3.实验法

　　教育实验法是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种环境，控制条件，所进行的一种教育实践活动。

　　（1）按实验进行场所可分为：实验室实验、自然实验。

　　（2）按实验目的可分为：确认性实验、探索性实验、验证性实验。

　　4.历史法

　　历史法是以历史研究法来研究教育科学，是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。

　　5.教育行动研究

　　教育行动研究，亦称“教师行动研究”，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。

　　6.教育叙事研究

　　（1）教育叙事研究的内涵

　　教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。它是研究者（主要是教师）通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。

　　二、真题示例：

　　1.【2017上】将观察法分为系统观察和非系统观察的依据是（    ）。

　　A. 观察条件是否认为控制 B. 观察活动是否有规律

　　C. 观察者是否直接介入活动 D. 观察内容是否有设计并有结构

　　【京佳解析】B    观察法是一种有目的、有计划地观察记录被研究对象行为活动的研究方法。根据观察的内容是否有统一设计、有结构观察项目和要求，可分为结构性观察和非结构性观察。结构式观察和非结构式观察又称为系统观察和非系统观察。故选B。

　　2.【2016下】李老师为研究近年来我国小学教育的发展状况，需要收集有关数据，最可靠的信息来源是（    ）。

　　A．教育论文         B．教育年鉴         C．教育辞书         D．教育著作

　　【京佳解析】B    要收集我国小学教育发展的状况，最可靠的信息来源是档案资料。档案资料是人类在各种社会实践活动中直接形成的，并且具有保存价值的原始文献材料。教育档案类包括教育年鉴、教育法令集、交易统计、教育调查报告、学术会议文件等。

　　3.【2016上】有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（    ）

　　A. 历史法 B. 问卷法 C. 观察法 D. 文献法

　　【京佳解析】C    教育观察法是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考查，从而获取经验事实的一种科学研究方法。故选C。

　　4.【2015上】教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析，发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念的研究方法是（   ）。

　　A. 经验研究法                           B. 调查研究法

　　C. 行动研究法                           D. 叙事研究法

　　【京佳解析】D    题目是叙事研究的定义。

　　5.【2014上】在教育研究文献中，如文物、教育史专著、老师教育实录等属于（    ）。

　　A.事实性文献       B.工具性文献 C.理论性文献       D.经验性文献

　　【京佳解析】A    事实性文献是指专门为教育科学研究提供事实证据的文献，包括古今中外已被发现和证实的各种形式、各种内容的事实资料，如文物、教育史学专著、各种测验量表、各类教育实验报告、教育名家教育实录等。

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