2010安阳市北关区小学教师招聘考试真题及解析

【历年河南教师招聘考试真题汇总】

　　一、单项选择题

　　1. 义务教育规定，学校教育的首要任务是( )。

　　A. 德育 B. 智育 C. 体育 D. 美育

　　2. 教师进行教学的根本依据是( )。

　　A. 教科书 B. 课程标准 C. 教材 D. 教学目的

　　3. 教学工作的中心环节( )。

　　A. 备课 B. 上课 C. 课外辅导 D. 作业布置与批改

　　4. 理论与实际相结合的原则体现了什么教学规律?( )

　　A. 直接经验与间接经验相统一 B. 掌握知识与发展智力相统一

　　C. 传授知识与思想教育相统一 D. 教师主导与学生为

　　5. 小学教学中主要的教学方法是( )。

　　A. 讲授法 B. 谈话法 C. 讨论法 D. 实验法

　　6. 少年期是( )。

　　A. 学龄前期 B. 学龄中期 C. 学龄前期 D. 学龄后期

　　7. 《义务教育法》颁布于( )。

　　A. 1951年 B. 1976年 C. 1986年 D. 1992年

　　8. 创造思维最重要的思维是( )。

　　A. 聚合思维 B. 求同思维 C. 形象思维 D. 发散思维

　　9. 会打篮球的人，学扎飞镖学的快，运用的是( )。

　　A. 同化 B. 内化 C. 正迁移 D. 负迁移

　　10. 第一个实施义务教育法的国家是( )。

　　A. 日本 B. 英国 C. 中国 D. 德国

　　二、多项选择题

　　1. 根据课程任务，可以把课程划分为( )

　　A. 基础性课程 B. 拓展性课程 C. 经验课程 D. 活动课程

　　E. 研究课程

　　2. 小学德育内容包括( )。

　　A. 理想教育 B. 爱国主义教育 C. 集体主义教育 D. 劳动教育

　　E. 个性发展教育

　　3. 运用有( )。

　　A. 讨论法 B. 演示法 C. 实验法 D. 参观法

　　E. 谈话法

　　4. 人的身心发展的特点( )。

　　A. 基础性 B. 阶段性 C. 顺序性 D. 互补性

　　E. 平衡性

　　三、判断题

　　1. 练习法是以实际练习为主的教学方法。( )。

　　2. 义务教育就是基础教育。( )。

　　3. 《教师法》规定，取得小学教师资格，必须具备普通大专以上学历。( )。

　　4. 讨论法就是启发式教学。( )。

　　5. 现在最普遍的教学组织形式是小组教学。( )。

　　6. 教师的主要工作是组织学生。( )。

　　7. 创造性与情商的关系是线性关系。( )。

　　四、名词解释

　　1. 成就动机

　　2. 认同

　　3. 教育守法

　　4. 上位学习

　　5. 陶冶法

　　6. 课外活动

　　7. 综合课程

　　8. 义务教育

　　五、简答题

　　1. 简述儿童学习的特点。

　　2. 简述小学教学的任务。

　　3. 小学德育的原则。

　　4. 《教师法》规定教师的权利。

　　5. 简述促进记忆保持的方法。

　　六、论述题

　　结合当前实际，论述课程评价发展的基本特征.

　　参考答案

　　一、单项选择题

　　1. A 义务教育规定，学校教育要实行素质教育，德智体美劳五育并举，其中首要任务是德育。

　　2. B 课程标准规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据。

　　3. B 上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的直接体现，是教学质量的关键。

　　4. A 直接经验即实际活动，间接经验即理论知识，故选A。

　　5. A 小学生的向师性、模仿性比较强的特点决定了对小学生的教育，主要采取讲授法。便于充分发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获得大量系统的科学知识，并且能结合知识传授进行思想品德教育。

　　6. B 少年期是个体从11、12岁到14、15岁的时期。又称学龄中期，大致相当于初中阶段。

　　7. C

　　8. D 发散思维是指人们解决问题时，思路朝着各种可能的方向扩散，从而求的多种答案。创造思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。创造思维是发散思维和聚合思维的统一，以发散思维为核心。所以说创造思维最重要的思维是发散思维。

　　9. C 正迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用。打篮球时习得的投球技术对学扎飞镖是有的，这是一种正迁移现象。

　　10. D 德国是世界上第一个实施《义务教育法》的国家。

　　二、多项选择题

　　1. ABE

　　2. ABCD

　　3. BD 直观性原则的教学方法具有形象性、具体性、直接性和真实性的特点，主要有演示法和参观法两种。

　　4. BCD 人的身心发展的特点有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。故选BCD。

　　三、判断题

　　1. √ 以实际练习为主的教学方法有练习法、实验法、实习作业法、实践活动法四种。

　　2. × 义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的年限的强迫教育的制度。题干描述是片面的。

　　3. × 申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，认定小学教师资格必须具备中等师范学校毕业及其以上学历，其他中专学历为不合格学历;认定初中教师资格必须具备高等师范专科学校或其他大学专科毕业及其以上学历;认定高中、中等职业学校教师资格，必须具备高等师范本科学校或其他大学本科毕业及其以上学历;认定中等职业学校实习指导教师资格，须具备中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级;取得高等学校教师资格，应具备研究生或者大学本科毕业学历。

　　4. √ 讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。它是启发式教学的一种。

　　5. × 班级授课制是最普遍的教学组织形式。

　　6. × 教师的主要工作是教书育人。

　　7. × 创造性强的人智商高，但智商高不情商高,情商高的不智商高。二者是非线性关系。

　　四、名词解释

　　1. 成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。

　　2. 认同是指体认与模仿他人或团体之态度行为，使其成为个人人格一个部分的心理历程。

　　3. 教育守法指教师自觉利用法律法规规范自己的行为。

　　4. 上位学习也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。

　　5. 陶冶法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的教育方法。

　　6. 课外活动是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生施行的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。

　　7. 综合课程又称“广域课程”“统和课程”或“合成课程”，其根本目的是克服学科课程分科过细的缺点。它采取合并相关学科的办法：减少教学科目，把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中。

　　8. 义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的年限的强迫教育的制度。题干描述是片面的。

　　五、简答题

　　1. (1)学习的主动性容易被扼杀;

　　(2)学习的积极性一般从兴趣出发;

　　(3)学习的无意性与内隐性;

　　(4)经验与体验作用的性;

　　(5)语言指导下的直观形象性;

　　(6)对环境的依赖性大;

　　(7)个别差异性。

　　2. (1)使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧;

　　(2)使学生养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质;

　　(3)发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力;

　　(4)发展学生体能，学生的身心健康水平;

　　(5)培养学生高尚的审美情趣和能力。

　　3. (1)导向性原则;

　　(2)疏导原则;

　　(3)因材施教原则;

　　(4)知行统一原则;

　　(5)集体教育和个别教育相结合原则;

　　(6)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则;

　　(7)正面教育与纪律约束相结合的原则;

　　(8)依靠积极因素，客服消极因素的原则;

　　(9)教育影响的一致性和连贯性原则。

　　4. (1)进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验;

　　(2)从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见;

　　(3)指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩;

　　(4)按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假;

　　(5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理;

　　(6)参加进修或者其他方式的培训。

　　5. (1)明确记忆目的，增强学习的主动性;

　　(2)理解学习材料的意义;

　　(3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解;

　　(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料;

　　(5)运用多重信息编码方式，信息加工处理的质量;

　　(6)重视复习方法，防止知识遗忘。

　　六、论述题

　　答案要点：

　　(1)重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。

　　(2)重综合评价，关注个人差异，实现评价指标的多元化。

　　(3)强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。

　　(4)强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。

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