2013郑州市郑东新区招教考试真题及解析

【历年河南教师招聘考试真题汇总】

　　一、单项选择(20分)

　　1. 儿童身心发展有两个高速期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。

　　A. 顺序性 B. 不平衡性 C. 阶段性 D. 个别差异

　　2. 1632年( )的出版标志着教育学的独立。

　　A. 夸美纽斯的《大教学论》 B. 卢梭的《爱弥尔》

　　C. 赫尔巴特的《普通教育学》 D. 洛克的《教育漫话》

　　3. 学校教育的基础是( )。

　　A. 教师 B. 学生 C. 班级 D. 课程

　　4. 注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于( )。

　　A. 实践性课程 B. 研究性课程 C. 拓展性课程 D. 知识性课程

　　5. 以下对皮亚杰认识发展理论中概念描述有误的是( )。

　　A. 图式是一种认知结构或心理结构 B. 同化过程中图式会发生根本性变化

　　C. 顺应是一种发展新图式的过程 D. 平衡状态是同化与顺应间的不断协调

　　6. 美国各门课程中多样化的实践活动，日本学生的综合活动时间反映出对( )在课程中地位的重视。

　　A. 知识 B. 能力 C. 直接经验 D. 间接经验

　　7. 记忆信息的三级加工模型包括( )、短时记忆、长时记忆。

　　A. 形象记忆 B. 情景记忆 C. 感觉记忆 D. 符号记忆

　　8. 以下不属于建构主义所强调的学习的特点是( )。

　　A. 学习具有主动建构性 B. 学习具有社会互动性

　　C. 学习具有情境性 D. 学习具有虚拟性

　　9. 教师劳动具有自身独有的特点，以下对教师劳动特点描述正确的是( )。

　　A. “十年树木，百年树人”体现了教师劳动的主体性和示范性

　　B. “为人师表”体现了教师劳动的个体性和集体性

　　C. “为人师表”体现了教师劳动的复杂性和繁重性

　　D. “十年树木，百年树人”体现了教师劳动的长期性和长效性

　　10. 教学过程中存在着各种各样的师生互动，以下现象中( )体现了教师的期望对学生的影响。

　　A. 霍桑效应 B. 旁观者效应 C. 罗森塔尔效应 D. 晕轮效应

　　11. 根据知识的状态和表现方式，知识可分为陈述性知识与( )。

　　A. 程序性知识 B. 实用性知识 C. 隐形知识 D. 客观性知识

　　12. 下面四个成语或俗语中，( )不属于迁移现象。

　　A. 举一反三 B. 触类旁通 C. 闻一知十 D. 物以类聚

　　13. 过度学习有利于记忆信息的保持，最佳的过度学习比例是比刚刚记住再多学( )。

　　A. 10% B. 50% C. 100% D. 200%

　　14. 按照归因理论，“运气”属于( )因素。

　　A. 内部—不稳定—可控 B. 内部—不稳定—不可控

　　C. 外部—稳定—不可控 D. 外部—不稳定—不可控

　　15. 根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试者某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间因果关系的方法，成为( )。

　　A. 观察法 B. 实验法 C. 调查法 D. 问卷法

　　16. 按照典型气质分类，《红楼梦》中王熙凤与林黛玉分别属于( )。

　　A. 胆汁质和粘液质 B. 胆汁质和抑郁质 C. 多血质和抑郁质 D. 多血质和粘液质

　　17. 教师不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的( )决定的。

　　A. 人身自由权 B. 隐私权 C. 人格尊严权 D. 荣誉权

　　18. 一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，称为测验的( )。

　　A. 信度 B. 效度 C. 区分度 D. 难度

　　19. 以下不属于适应智力差异的教学组织形式是( )。

　　A. 同质分组 C. 异质分组 C. 留级和跳级 D. 开设特长班和课外兴趣班

　　20. 衡量个体品德重要标志是( )。

　　A. 道德认识 B. 道德情感 C. 道德意志 D. 道德行为

　　二、多项选择题(20分)

　　21. 对中学生身心发展阶段描述不正确的是( )。

　　A. 初中阶段和高中阶段均为少年期

　　B. 初中阶段和高中阶段均为青年初期

　　C. 初中阶段为少年期，高中阶段为青年初期

　　D. 初中阶段为青年初期，高中阶段为青年中期

　　22. 以下属于教育心理学的研究对象是( )。

　　A. 教育教学过程中的心理现象与规律 B. 学习者的各种心理现象及其变化的规律

　　C. 学习者的学习特点、过程和规律 D. 现代学校教育活动及其变化规律

　　23. 斯皮尔曼的智力二因素理论认为智力由两种因素构成，分别是( )。

　　A. A因素 B. S因素 C. P因素 D. G因素

　　24.《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中提出教师职业道德包括( )。

　　A. 明礼诚信、团结友善 B. 教书育人、为人师表

　　C. 关爱学生、终身学习 D. 爱国守法、爱岗敬业

　　25. 以下属于认知策略的是( )。

　　A. 计划策略 B. 复述策略 C. 精加工策略 D. 资源管理策略

　　26. 班级管理的主要内容包括( )。

　　A. 班级组织建设 B. 班级制度建设 C. 班级教学管理 D. 班级活动管理

　　27. 以下属于学前儿童性格典型特征的是( )。

　　A. 开朗乐观 B. 活泼好动 C. 模仿性强 D. 情感含蓄

　　28. 家庭教养方式分为( )三种。

　　A. 专制型 B. 放任型 C. 民主性 D. 关爱型

　　29. 以下属于教育法律责任构成要件的有( )。

　　A. 有损害事实 B. 所害的行为必须违法教育法

　　C. 行为人主观上有过错 D. 违法行为与损害事实之间具有因果关系

　　30. 在教学测验结果统计中，以下能够衡量学生成绩离散趋势的统计量有( )。

　　A. 原始分数 B. 算数平均数 C. 标准差 D. 方差

　　三、判断题(10分)

　　31. 提出“教育走在发展前面”的教育家是维果茨基。

　　32. 巴普洛夫提出了操作性条件反射的原理。

　　33.“因材施教”体现了人的身心发展的差异性。

　　34. 教学评价的目的是对课程、教学方案及学生培养方案作出判断。

　　35. 就课堂座位的空间安排而言，矩形安排与环形安排适于师生交流，而马蹄形则适于学生交流。

　　36. 学制是学校教育制度的简称，是指一个国家各级各类学校的体系。

　　37. 以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是德育论。

　　38. 强调心理发展连续性的学者更倾向于将发展看做是一个质变的过程。

　　39. 自我中心是感知运动阶段儿童的特点。

　　40. 教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。

　　四、简答题(20分)

　　41. 心理发展的基本特点有哪些?

　　42. 简述说课的内容与原则。

　　43. 什么是校本研究，校本研究的基本要素有哪些?

　　44. 谈谈你对教师角色的理解。

　　五、案例分析题(30分)

　　45. 请阅读下面的材料—《对作弊的另类处理》，回答问题。

　　学生考试作弊是每一位老师都不能容忍的问题。然而，有位化学老师发现学生作弊后竟然告诉学生，下次单元测试他允许学生们带一张A4纸，上面写上自己想写的任何东西。于是考前学生纷纷认真准备自己的那张A4纸。考试结束后，老师让大家把自己所写的A4纸都贴在教师后面展览。同学们很好奇地相互观摩，结果发现有的学生在上面就单纯抄题目，有的抄上公式，有的不但列出知识提纲，还列出他们之间的联系……特别是考试分数公布后，学生都很有感触。为什么张某某能考好?为什么李某某考不了高分?从他们在那张A4纸上总结的内容就能看出高低来，于是同学们就开始交流那种学习方法好。教师组织学生对总结的方法进行讨论，并且预报下一次单元测试只能带半张A4纸进场。这次考完试后照例展览。第三次考试，老师只让带四分之一张A4纸……这样纸张越来越小。

　　1.谈谈你对这位老师做法的看法。4分

　　2.结合案例谈谈促进学习策略的原则。6分

　　46. 心理学家把一只小白兔放在一个特制的箱子里，这个箱子被一个隔板分隔成两部分，当小白鼠熟悉了环境以后，心理学家就会给出一个铃声作为信号，铃响之后，小白鼠所在一侧箱底就会通电。小白鼠收到难受的电击，就会本能地逃窜，碰巧越过隔板跳到箱子的另一侧就安全了。几次下来，小白鼠学会了铃声一响就赶紧跳到另一侧以躲避电击。可是研究者后来增加了隔板的高度，以至于小白鼠无论如何努力都跳不过去。在尝试了多次失败之后，铃声再响起，小白鼠还能跳吗?当然是不跳了，因为跳也是白跳。实验并没有到此结束，研究者后来有降低了隔板的高度，甚至比小白鼠第一次跳过的隔板还低，可是铃声响过，小白鼠仍然不跳。

　　1.小白鼠问什么不跳了?3分

　　2.你打算如何小白鼠重新获得起跳的力量。7分

　　47. 小南今年五岁，已经上大班了。妈妈总是对他百依百顺，爸爸对他确实非常粗暴。虽然家里的玩具很多，但在幼儿园里，小南看到别人玩什么，他就要玩什么。因此，经常和小朋友打架。一开始，幼儿园老师非常严厉的批评他，但他仍然我行我素，久而久之，谁也不高兴去管他。妈妈开始为这件事感到烦恼。

　　1.根据所学知识，分析小南行为的特点及其成因。5分

　　2.如果你是小南的老师，你会如何处理。5分

　　2013年郑东新区招教考试真题

　　一、单选

　　1. B “两个高速发展的时期”说明人的身心发展有快有慢，不是匀速发展的，体现的是个体身心发展的不平衡性。故选B。

　　2. A 夸美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学成为一门独立的学科。故选B。

　　3. D

　　4. C

　　5. B 当外部刺激作用于图式时，图式总是从已有水平出发来理解新的知识和经验，图式对输入的刺激加以选择和改造，以使刺激能够被纳入现有的图式中去，这个过程称作同化。同化过程中图式不发生根本性的变化。故选B。

　　6. B 实践活动学习到的是直接经验。故选B。

　　7. C 现代信息加工理论认为外界信息进入记忆系统后，要经历感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个阶段。故选C。

　　8. A 建构主义理论认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。故选A。

　　9. D “十年树木，百年树人”体现教师工作的长期性、长效性。故选D。

　　10. C 皮格马利翁效应，亦称“罗森塔尔效应”或“期待效应”。由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。故选C。

　　11. A 知识可分为陈述性知识和程序性知识。选A。

　　12. D 迁移指的是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。“物以类聚”不符合迁移。故选D。

　　13. B “过度学习”是指，如果把人学习某种知识掌握到当时再现不出错的程度作为100%,那么，要保持住这种知识的掌握程度,还要用的时间,用相同的注意水平来不断巩固这一知识。但这种巩固一般保持在学习程度的150%以内为佳。故选B。

　　14. D

　　15. B

　　16. C 多血质又称活泼型，敏捷好动，善于交际;抑郁质的人一般表现为行为孤僻、不太合群、观察细致、非常敏感、表情忸怩、多愁善感、行动迟缓、优柔寡断，具有明显的内倾性。故选C。

　　17. A 体罚、变相体罚侵犯学生的人身自由权。故选A。

　　18. A 信度系指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。效度即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。区分度是测验对考生的不同水平能够区分的程度。难度是试题难易程度。故选A。

　　19. B 异质分组，是人为地将不同体能和运动技能水平的学生分成一组，或根据某种特别的需要对“异质”进行分组，从而缩小各小组之间的差距，以利于开展游戏和竞赛活动。故选B。

　　20. D 道德行为是个体品德的重要标志。故选D。

　　二、多选

　　21. ABD 初中是少年期，高中是青年期，C正确。故选ABD。

　　22. ABC 教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本规律的科学。D项不属于教学情景中的学和教。故选ABC。

　　23. BD 因素分析之父英国心理学家斯皮尔曼于1904年提出了智力结构的“二因素说”，即“G”因素(一般因素)和“S”因素(特殊因素)。故选BD。

　　24. BCD 中小学教师职业道德规范(2008)：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。故选BCD。

　　25. BC 认知策略包括复述策略、精加工策略和组织策略。故选BC。

　　26. ABCD 班级组织建设、班级制度建设、班级教学管理和班级活动管理都属于班级管理。故选ABCD。

　　27. ABC 情感含蓄不属于学前儿童的特征。故选ABC。

　　28. ABC 家庭教养方式有：民主性、放任型和专制型。故选ABC。

　　29. BCD

　　30. CD 标准差和方差可以体现学生成绩离散程度趋势。故选CD。

　　三、判断题

　　31. √ 维果茨基最近发展区理论，在此基础上维果茨基特别提出：“教学应当走在发展的前面”。对教育过程而言，重要的不是着眼于学生现在已经完成的发展过程，而是关注他那些正处于形成的状态或正在发展的过程。如果教师在教育过程中只是利用学生现有的知识水平，那么学生的发展就会受到限制或阻碍，影响其积极性和创造性。只有走在发展前面的教学才是良好的教学，才能有效地促进学生的发展。

　　32. × 操作性条件反射理论是斯金纳提出的。

　　33. √

　　34. × 教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它包括：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和课程评价。

　　35. × 矩形、环形和马蹄形一般是需要学生对教学内容进行集体讨论采用。学生和教师一样面对其他人，使学生与学生之间有接触和交流的机会。

　　36. √

　　37. × 广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是教育学。

　　38. × 心理发展的连续性表现在个体整个心理发展是一个持续不断的变化过程。某一种心理活动在发展变化之中而又未出现新质变时，它就正处于一种量变的积累过程。

　　39. √

　　40. × 教师公正是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。

　　四、简答题

　　41.(1)连续性与阶段性

　　(2)定向性与顺序性

　　(3)不平衡性

　　(4)差异性

　　42.(1)说课内容包括：说教材、说目标、说学情、说教法、说教学程序。

　　(2)说课原则有：科学性原则、理论联系实际原则、实效性原则、创新性原则。

　　43. 所谓校本研究，就是“基于学校的研究”。具体来说，校本研究的含义体现在3个方面：基于学校的研究、为了学校的研究、在学校中的研究。

　　校本研究的要素主要有：自我反思、同伴互助、专业引领。

　　44.(1)“传道者”角色

　　(2)“授业、解惑者”角色

　　(3)示范者角色

　　(4)“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色

　　(5)“家长代理人、父母”和“朋友、知己”角色

　　(6)“研究者”角色和“学习者”“学者”角色

　　五、案例分析题

　　45.(1)首先，教师善于打破常规，在教学实践中，探索新的方式方法。测验是为了掌握学生的学习情况，从而达到调整教学，以评促教，促进学生学习的目的。该老师大胆创新，允许学生“公然”作弊，学生通过在A4纸上写东西，带入考场参加考试。并在考后让学生将A4纸上的内容“公开”，形成了“发现谁考得好从A4纸的内容上看出来”这种结果，“明白了为什么有的学生学习好，有的学生成绩落后”。这正是体现了测验的这种价值和目的。

　　其次，该教师为了改变学生作弊的不良行为，采取了斯金纳行为塑造的方法。我们不能等到学习者完全变成作弊行为的时候在再给予强化，而需要把目标行为分解，分成一个个的逐渐趋向子目标的小步子，“第二次考试让每位学生带二分之一的A4纸，第三次四分之一，带一点点……”这种方式逐渐改善了学生带小抄作弊的不良行为。

　　(2)所谓学习策略，就是学习者为了学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。促进学习策略的原则主要包括：

　　①主体性原则：既是学习策略训练的目的，又是必要的方法和途径，任何学习策略的使用都倚赖于学生主动性和能动性的充分发挥。学生是学习的主体，充分发挥学生的主体性和能动性，即“想写什么就写什么”。

　　②生成性原则：学习策略是否有效，其最重要的就是学习者要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西，这需要高度的心理加工对所学材料进行深层次加工，层次加工的程度不同，收到的学习效果不同。层次加工越深，学习效果就越好。案例中学生采用层次不同的学习策略，是他们学习成绩差异的主要原因。

　　③有效控制原则：教学生何时、何地与为何使用策略是非常重要的，让学生明白结果和学习策略使用的关系，使学生明白灵活适时的采用不同的学习策略，本案例中“明白了为什么有的学生学习好，有的学生成绩落后”即体现了这一点。

　　④内化性原则：是指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。案例中化学教师从让学生带一张A4纸，到允许带二分之一，再到允许带四分之一，越来越小……，逐步强化学生的学习策略，促进他们的内化过程。

　　⑤个人效能感原则：那些能有效使用策略的人相信使用策略会影响他们的成绩。教师要给学生一些机会使他们感觉到策略的效力。教师创设了适应的机会让他们感受策略的效力，有助于树立学生学习策略的个人效能感，本案例中即指带A4纸进考场。

　　46.(1)小白鼠产生了习得性无助。

　　习得性无助是指当个体感到论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体会到的一种抑郁状态。习得性无助的产生，是因为归因于内部的、稳定的、不可控因素，即能力，所以感到绝望，自甘下一次失败。

　　(2)通过改变归因，小白鼠起跳。

　　根据归因理论，归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验，努力而成功，体验到愉快，不努力而失败，体验到羞愧;努力而失败，也应受到鼓励。

　　对于小白鼠来说，如果通电始终不跳，那么可以加大通电的强度;小白鼠只要产生跳的行为，即使没有跳过隔板，也可以降低通电的强度，甚至不予电击，给予相应的奖励，强化其跳的行为不断产生。

　　47.(1)特点：自我中心、自私，只考虑自己、不顾别人，喜欢问别人要东西，意见不一致时，与同学打架。任性，想要什么家长就给什么。幼儿攻击性行为，特点多依靠身体攻击。

　　原因：与父母的家庭教养方式有关系，放任型教养，溺爱孩子，造成了孩子自私自利，蛮横胡闹;爸爸是专制型，方法简单粗暴，提供了不好的学习榜样，导致孩子自我中心，胆大妄为。

　　(2)促进幼儿的社会性的发展，特别是亲社会行为的发展。

　　首先，加强家园合作，知道父母对子女的教育，改善亲子关系和教养方式，不溺爱孩子，让孩子做力所能及的事发展自己，也不简单粗暴对待孩子，给孩子提供其社会行为的榜样。

　　其次，加强移情训练，培养孩子的同情心和适宜的情绪情感，培养他们的社交技能，促进同伴交往和亲社会行为的产生。

　　最后，在具体发生冲突时注意适时指导，要避免严厉批评，要了解他们的想法，了解原因，正确评价幼儿的行为，幼儿掌握与幼儿友好相处的办法，促进人际交往能力的发展。

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