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教师招聘每日一练(11月1日)

2020-10-30 09:53:58     来源:京佳教育

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  1.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分,这种现象属于( )。

  A.分化 B.泛化 C.消退 D.遗忘

  2.以教为主的教学设计模式是基于( )的教学设计模式,强调以教师为中心。

  A.行为主义 B.建构主义 C.认知主义 D.人本主义

  3.小明为了得到老师的表扬,而积极为班级做好人好事,这说明小明的道德发展水平处在( )。

  A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.超习俗水平

  4.如果必须对学生进行惩罚时,教师把( )同惩罚联系起来,对学生的教育效果较好。

  A.学生的错误行为 B.学生的人品 C.学生的同学 D.学生的家庭环境

  5.一名学生早上到学校主动打扫卫生,被老师看到后得到表扬,以后这个学生经常早到学校打扫卫生,这种结果可以用( )原理来解释。

  A.经典性条件反射 B.操作性条件反射 C.自我强化 D.替代强化

  答案及解析:

  1.B【解析】本题考查的是泛化。泛化是对相似的刺激以同样的方式做出反应。分化是对相似但不同的刺激做出不同的反应。题目中,学生对相似的单词不能正确区分,属于分不清,即泛化。故本题选B。

  2.C【解析】本题考查的是以教师为主导的教学策略。“以教为主的教学设计”模式是基于认知主义的教学设计模式,强调以教师为中心,虽然也要对学习者特征进行分析,但是从教育学和心理学的角度看,确实存在很大的主观性,这对教学效果很不利。故本题选C。

  3.B【解析】本题考查的是科尔伯格道德发展阶段论中的习俗水平。习俗水平包括两个阶段:好孩子的道德定向阶段、维护权威或秩序的道德定向阶段。其中,好孩子道德定向阶段的儿童,以人际关系的和谐为导向,顺从传统的要求,符合大众的意见,谋求大家的称赞。题目中,小明为了得到老师的表扬,而做好人好事是为了谋求称赞,属于习俗水平中的好孩子阶段。故本题选B。

  4.A【解析】本题考查的是惩罚的注意事项。惩罚能控制不良行为,但惩罚本身并不能教会受人欢迎的行为或减少学生捣乱的欲望。在对学生行为进行惩罚时,必须注意以下几点:(1)惩罚时教师的语气和态度非常重要,要表达出对学生的深切关心以及对其行为的遗憾。(2)惩罚要与学生的不良行为相联系,A选项符合题意。(3)惩罚时要让学生清楚这不是教师的报复行为,有些教师因自己的发怒对学生进行惩罚时,常常伴随着“我们走着瞧”之类的话语,将惩罚作为情绪发泄的方式,这就失去了惩罚的意义。(4)惩罚的最佳时机就是学生不良行为发生的时候,这样可以使学生更清楚惩罚与其行为的关系。故本题选A。

  5.B【解析】本题考查的是正强化。正强化是有机体自发做出某种反应,得到正强化物,那么此类反应发生的概率增加。题目中,教师表扬学生是好的刺激,促进学生早起打扫卫生行为的增加,属于正强化。而正强化属于斯金纳操作性条件反射中提出的,B选项符合题意。A选项,经典性条件反射属于巴甫洛夫的观点;C选项和D选项,自我强化和替代强化属于班杜拉的观点。故本题选B。

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