2015河南特岗教师《案例分析》专项练习-4月30日

　　1.对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一 个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作探究，难度很大。据上课教师分析，在研究性学习过程中都是那些主动性强的学生受益，三分之二的学生是 跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种差异很容易导致学生出现两极分化。

　　问题：对于新课程改革遇到的这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性?采取哪些有效的方法，才能使所有学生在课程改革中受益?

　　【参考答案】

　　对于新课程改革遇到的这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识的教学中，要重视思维能力、学习能力的培养，特别重视培养学 生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习”。还应重视个别差异，加强个别指导，每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大， 要求教师对学生进行个别指导。

　　2.小明的英语成绩很好，因为英语老师器重他。他也很喜欢英语老师，每当上英语课，小明就觉得精神百倍，一做英语题，他就觉得劲头十足。但前不 久，英语老师调去另一所学校任教，班上换了新的英语老师。新的英语老师对小明不够了解，自然不如原来的英语老师那样对他青睐有加，小明没有像以前那样得到 足够的重视，觉得与新的英语老师没有默契，上英语课、做英语作业都失去了原来的那种劲头，学习成绩慢慢地滑下来了。小明过得很郁闷，看着一天天下滑的成绩 也很头疼和着急。

　　问题：请用学习动机的相关理论分析：

　　(1)小明在英语学习上的主导性动机是什么?这属于什么类型的动机?

　　(2)假如你是小明的老师，你会如何他?

　　(3)结合本案例，请你谈谈在形成学习动机的过程中，我们应注意哪些问题?

　　【参考答案】

　　(1)小明在英语学习上的主导性动机是为了获得教师的赞许或认可，这属于附属内驱力，附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部学习动机。

　　(2)假如我是小明的老师，我会小明由为了获得教师的赞许或认可而学习慢慢向为了了解、理解和掌握英语知识以及解决问题而学习，由外部动机 向内部学习动机转化。具体从以下几方面入手：①创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心;②设置合适的目标，控制作业难度;③表达明确的期望，提供及时的反 馈;④合理运用外部奖赏，有效运用表扬;⑤对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。

　　(3)在形成学习动机的过程中，应该注意：①教师要合理利用学生的内部动机。内部动机是学习最内在的动力。只有激发学生的内部学习动机，学习才 能持久，并且取得学习效果。②教师在利用学生的外部动机时，要注意技巧。首先，不能在学生有学习的内部动机时采取外部奖励。这样会使学生的动机发生 转移，从学习为了兴趣到学习为了奖励。其次，使用奖励时要注意程度和方法，尽量少使用物质奖励。

　　3.一年级的语文课上，有位老师在教拼音gua和hua，让学生寻找生活中这样发音的词。孩子们七嘴八舌地说：冬瓜、西瓜、南瓜、甜瓜、地 瓜……忽然，一个调皮的孩子站起来大声说道：“傻瓜”。全班学生都望着老师，看看老师会有什么反应。老师一笑：“同学们，这个傻瓜不能吃。可老师还就欣赏 这个不一样的傻瓜”孩子们都笑了。有了这个“傻瓜”的出现，孩子们更大胆了，他们在为hua组词的时候，一口气说出了桃花、梅花、菊花、玫瑰花、百合花、 牡丹花等很多花。老师笑着问：“你们还能想到什么特别的花吗?”“烟花、火花、天上飘的雪花。”一个女孩子笑着说：“还有我们班王泽宇想妈妈时脸上挂着的 泪花……”

　　问题：请分析该老师的做法。

　　【参考答案】

　　“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重学生的尊严和价值。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，不随 意当众批评学生。同时，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会发现学生的闪光点，学会赞赏每一位学生，赞赏学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏学生对 教科书的质疑和对自身的超越。

　　该老师没有当众批评说出“傻瓜”的同学，充分尊重每一位同学的发言，并给予学生们正确的引导，极大了激发了学生回答问题的积极性和主动性，同时也有利于培养学生的自信和想象力。

　　4.罗森塔尔做过一个实验：有10个老师，给每个老师分配一组学生，他们被告知，这群学生事前经过“测试”，有一半的学生智力超群，其他一半学 生则是普通智商。所以就有10个老师10组学生，每个老师一组学生，每组的一半是经“测试”智力超群的，另外一半是普通智商。当教师完成教学后，实验者对 学生进行了测试，测试结果显示，被“测试”过的学生中，智力超群的表现要优于普通智商的，是普通智商的2倍优秀，当然这是我们预料中的结果，也是老师预料 中的结果。但是最后，老师们被告知，这群学生事前根本没有被测试过，没有智商上的差别。

　　结合例子用教育心理学的知识说明教师对学生的影响。

　　【参考答案】

　　(1)案例所述指的是教师期望效应，也叫罗森塔尔效应或皮革马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。这个效应体现了教师的期望对学生具有的影响。

　　(2)除了教师的期望对学生有影响以外，教师的其他行为特征如教学方法多样性、任务取向、学生参与性、启发性和及时评估教学效果的能力也是影响因素。教师在教学中做到这些，必然会收到很好的教学效果。

　　(3)另外，教师的认知特征和人格特征也对学生有影响。教师的认知特征包括知识结构和教学能力两个方面。在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有影响：一是教师的热心和同情心;二是教师富于激励和想象的倾向。

　　5.70%的学生恐惧开家长会

　　据某中学主管德育的副校长介绍，从调查结果看，至少有70%的学生在开家长会的时候提心吊胆，剩下的30%是那些被公认的好学生。副校长说，造 成这种结果的原因有两个，一是长期以来，家长会的主要内容是教师向家长揭孩子的短儿，甚至有些家长会遭到教师的严厉批评，以至于家长都不愿意开家长会，怕 丢面子，而学生也有“天不怕，地不怕，就怕教师找爸爸”的想法。另一方面，即使教师在家长会上以表扬学生为主，但多数家长回家后只表扬孩子几句，剩下的又 是一顿“臭批”。在学校进行的一次测试中，教师在家长会上表扬了全班学生，第二天教师问学生，谁在家长会后得到了家长的表扬，举手的只有两名学生。

　　问题：你认为应该如何开家长会?如何让家长会成为教育孩子的新契机?如果你是学生家长，会后如何做好与孩子的沟通?

　　【参考答案】

　　举行家长会一般在学期开始，期中或期末举行，主要内容是向家长汇报学校或班级教育工作的基本情况和今后工作计划，征求家长意见，介绍教育子女的 经验等。家长会的方式有全校性的，年级的和班级的三种，一般是把三者结合起来，先开全校的，接着分班座谈。要让家长会成为教育孩子的契机，举办家长会就必 须利用学校的有利条件，向家长传授抚养教育子女的科学知识，交流推广成功的教育经验，家长的教育能力和教育素质。我以为新型家长会中最重要的，是教师 角色的转变。由以往当家长的一个人口干舌燥却常常徒劳无功地唱“独角戏”到教师、家长坐台下，而且围成一圈，相邻而坐，学生也不再被一概排斥在家长会之 列，成为永远的“缺席审判者”，有些家长会让学生参加，有些家长会的内容请学生讨论决定。可通过以下模式：交流式，对话讨论式，展开式，家长报告会，联谊 式，参观游览式等进行沟通。如果我是学生家长，我要和孩子沟通，更全面地了解自己孩子，想办法和孩子交朋友，为他们创造和谐宽松的空间。