2015河南特岗教师《教育学》专项练习-4月21日

　　四、简答题

　　1.学习策略的训练方法主要有哪几种?

　　2.简述表情的种类。

　　3.德育过程的基本规律有哪些?

　　4.新旧课程价值观的主要区别是什么?

　　5.新课程理念下，对教师的课堂教学评价标准要做到哪三个统一?

　　五、论述题

　　1.影响人格形成的因素有哪些?在教育中如何塑造学生良好的人格特征?

　　2.试论述教学的理论联系实际原则。

　　四、简答题

　　1.【答案要点】

　　学习策略的训练方法主要有：

　　(1)指导教学模式;

　　(2)程序化训练模式;

　　(3)完形训练模式;

　　(4)交互训练模式;

　　(5)合作学习模式。

　　2.【答案要点】

　　表情的种类有：

　　(1)面部表情：由面部肌肉和腺体变化来表现情绪的，是由眉、眼、鼻、嘴的不同组合构成的，是人类的基本沟通方式，也是情绪表达的基本方式，有泛文化性。

　　七种表情：快乐、惊讶、生气、厌恶、害怕、悲伤、轻视。最易辨认的表情是快乐、痛苦。较难辨认的是恐惧、悲哀。最难辨认的是怀疑、怜悯。

　　(2)身段表情：由人的身体姿态、动作变化来表达情绪。不具跨文化性，受不同文化的影响。

　　(3)语调表情：通过声调、节奏变化来表达情绪的，也是一种副语言现象。

　　3.【答案要点】

　　德育过程的基本规律：

　　(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展规律;

　　(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律;

　　(3)学生思想内部矛盾转化规律;

　　(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

　　4.【答案要点】

　　新旧课程价值观的主要区别是：

　　传统课程把甄别、选拔功能放在第一位，培养夺取高分的考生，作为教育的根本价值取向，片面追求。以分数论高低，以定输赢至今仍为学 校教育的顽疾。新课程要把传统课程价值的扭曲修正过来，始终坚持把学生的发展为本放到压倒一切的位置。新课程强调以学生的发展为本，把课程的育人功能作为 根本的价值取向，放到学校压倒一切的位置。把课程的甄别、选拔功能作为工具价值，为根本价值服务，放在从属地位。从而构建以学生发展为本的完整的课程观。

　　5.【答案要点】

　　(1)基础性目标与发展性目标的协调统一;

　　(2)课堂教学策略的有机统一(激励性、自主性、探究性);

　　(3)情绪状态、交往状态、目标达成状态的协调统一。

　　五、论述题

　　1.【答案要点】

　　人格是构成一个人思想、情感、行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。影响人格形成的因素有：

　　(1)生物遗传因素。根据研究，遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异，通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上，较为重要;而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特征上，后天环境因素更重要。

　　(2)社会文化因素。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，而这种相似性又具有维系社会稳定的功能。

　　(3)家庭环境因素。不同教养方式对人格差异所构成的影响不同。家庭教养方式可分为：①权威型。父母在对子女的教育中表现过分支配，一切由父母 控制;②放纵型。父母对子女过于溺爱，让孩子随心所欲，教育达到失控状态;③民主型。父母与子女在家庭中处于一个平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子 自主权，并给孩子以积极正确的指导。

　　(4)早期童年经验。首先，人格发展的确受到童年经验的影响，但二者不存在对应关系。其次，早期经验不能单独对人格起决定作用。再次，早期儿童经验是否对人格造成永久性影响因人而异。

　　(5)自然物理因素。生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素都会影响人格。

　　总之，人格是先天、后天的合金，是遗传与环境交互作用的结果，遗传决定人格发展的可能性，环境决定人格发展的现实性。

　　塑造学生良好的人格特征需要做到：

　　(1)有效的说服。通过信息传播或者沟通的方式来改变人们的态度就是说服。

　　(2)树立良好榜样。榜样是学生通过观察别人的所作所为来进行的一种社会学习，如在课堂中教师表扬人格完善的学生，鼓励其他学生像优秀者学习， 从而完善其他学生的人格就是一种很好的塑造学生良好人格的方法。树立榜样的时候应该注意榜样的类似性、认同性、针对性和一致性。

　　(3)利用群体约定。群体约定对改变学生的态度有重要的作用，因此教师要建立积极的规范，避免形成消极的规范。

　　2.【答案要点】

　　(1)理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

　　(2)贯彻这一原则的基本要求：

　　①书本知识的教学要注重联系实际;

　　②重视培养学生运用知识的能力;

　　③正确处理知识教学与技能训练的关系;

　　④补充必要的乡土教材。