2015河南特岗教师《教育学》专项练习-4月15日

　　四、解答题

　　1.怎样理解和执行课程标准?

　　2.教师在教学中有哪几方面的职责?

　　3.根据义务教育法实施细则的要求，实施义务教育，应当具备哪些基本条件?

　　4.简述中学生道德发展具有自律性的主要表现。

　　5.问题解决过程需要经过哪些阶段?

　　五、论述题

　　1.优等生、中等生和后进生各有什么样的心理特点?应该如何进行指导?

　　2.试述美国心理学家马斯洛需要层次理论。

　　四、解答题

　　1.【答案要点】

　　(1)认真研究和把握课程标准;

　　(2)全面系统地理解课程标准;

　　(3)严格执行课程标准;

　　(4)以课程标准作为自己检查教学质量的依据。

　　2.【答案要点】

　　(1)学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么;

　　(2)学生寻找搜集和利用学习资源;

　　(3)学生设计恰当的学习活动;

　　(4)学生发现他们所学东西的个人意义;

　　(5)学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;

　　(6)学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。

　　3.【答案要点】

　　(1)与适龄儿童、少年数量相适应的校舍及其他基本教学设施;

　　(2)具有按编制标准配备的教师和符合义务教育法规定要求的师资来源;

　　(3)具有的经济能力，能够按照规定标准逐步配置教学仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材。

　　4.【答案要点】

　　(1)形成道德信念;

　　(2)自我意识增强;

　　(3)品德结构更为完善。

　　5.【答案要点】

　　(1)理解和表征问题阶段;

　　(2)寻求解答的方案;

　　(3)执行计划或尝试某种解决方案;

　　(4)对结果进行检验。

　　五、论述题

　　1.【答案要点】

　　(1)优等生的优点：理想远大、品质优良、聪明好学、成绩优秀、自尊自信、好胜心强、意志坚定、习惯良好。

　　不足：一是容易产生优越感;二是容易滋长自满情绪;三是因好胜心太强而导致嫉妒心太强等。

　　教育：严格要求，防止自满;不断激励，抗挫折能力;消除嫉妒，公平竞争;发挥优势，带动全班。

　　(2)中等生分三类：一是思想基础较好，想干而又干不好的学生;二是甘居中游的学生;三是学习成绩不稳定的学生。

　　特点：一是信心不足;二是表现欲不强。

　　教育：首先，重视对中等生的教育。既要抓两头，也要抓中间，努力使中间因素向积极的方向转化。其次，根据中等生的不同特点有的放矢的进行个别教 育。对第一类学生，主要解决方法问题;对第二类学生，主要解决动力问题;对第三类学生，主要解决非智力因素。最后，给中等生创造充分展示自己才能的机会， 增强他们的自信心。

　　(3)后进生的特点：求知欲不强，学习能力较低;自卑复杂感强;缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力;多疑心理和逆反心理严重;意志薄 弱，没有良好的学习习惯。教育：关心热爱与严格要求相结合;培养和激发学习动机;善于发掘后进生身上的"闪光点"，增强其自信心和集体荣誉感;针对后进生 的个别差异，因材施教，对症下药;对后进生的教育要持之以恒。

　　2.【答案要点】

　　(1)马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的 需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、睡眠、性等的需要;在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为个体要求稳 定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等;这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等;随后出现的是尊重需要，它包括 自尊和受到他人的尊重。在上述这些低一级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要层次。

　　(2)自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。 马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强、具有创造性;他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。从学习心理角度看， 人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。