2015河南特岗教师《中学教育理论》专项练习-4月2日

　　三、名词解释(共5题，每题2分，共10分)

　　1.学生观

　　2.慎独

　　3.教育法律关系

　　4.依法执教

　　5.学习准备

　　四、简答题(共4题，每题5分。共20分)

　　1.为什么说学生是发展中的人?简述理由。

　　2.简述处于具体运算阶段的儿童思维的主要特征。

　　3.简述教师的社会地位及作用。

　　4.简述教育的法律救济途径。

　　三、名词解释(共5题，每题2分，共10分)

　　1.学生观是教育者对学生认识的基本态度，主要包括教育者对受教育者的权利、地位及其发展规律的看法。学生观的核心是教育者如何看待学生的学习过程、发展过程、智力及人格上的差异及其影响。

　　2.慎独是指在没有外界监督、独自一人的情况下，也能自觉遵守道德规则，不做任何对国家、对社会、对他人不道德的事情，是教师职业道德修养的最高层次。

　　3.教育法律关系是指教育法律规范确认和调整的人们有关教育活动的行为过程中形成的权利和义务关系，是一种特殊的社会关系。

　　4.依法执教就是要求教师按照法律法规要求履行教书育人的职责，它包括两层含义：一是教师的教育教学行为要在法律法规允许的范围内进行;二是教师要善于利用法律手段来维护自身合法权益。

　　5.学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

　　四、简答题(共4题，每题5分。共20分)

　　【答案要点】

　　1.学生之所以是发展中的人，主要原因在于：

　　(1)学生具有与成人不同的身心特点，具有其自身的规律性。

　　(2)学生具有发展的潜在可能。

　　(3)学生是处于发展过程中的人。

　　2.这一阶段儿童思维的特征是，面对问题情境时，能按照逻辑法则推理，但是这种能力只限于对当前的具体情境或熟悉的经验。其主要特点表现在以下几个方面：

　　(1)思维的具体性。这是指这一阶段儿童思考问题离不开具体事物和经验。如果只用言语叙述问题，则儿童推理就感到困难。

　　(2)具有守恒性和可逆性。这一阶段儿童已掌握了守恒，思维也具有可逆性。

　　(3)去自我中心。这是指这一阶段的儿童逐渐学会从别人的观点去看问题，意识到别人与他不同的观念和解答，能够接受别人的意见，修正自己的看法。

　　3.第一，教师是人类文化和民族文化的继承者与传递者，教师的劳动对于人类社会的延续与发展具有承前启后的作用。

　　第二，教师是社会物质财富和精神财富的间接或直接的创造者。教师通过向个体传授的生产知识和科学知识，使个体进入社会生产领域，成为物质财 富的创造者。教师在这个过程中实际上是物质财富的间接创造者。教师在教育活动过程中的教育知识、教育手段和教育方法的创新，是教师创造精神财富的表现。

　　第三，教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的健康、全面成长起着关键性的作用。

　　4.教育法律救济的途径主要通过三种方式来实现。

　　(1)诉讼方式。包括民事诉讼、行政诉讼和刑事诉讼。凡符合上述条件和受案范围的，可以通过诉讼的途径获得法律救济。

　　(2)行政方式。包括行政申诉、行政复议、行政赔偿。行政申诉包括教育行政人员的一般申诉、教师申诉、学生申诉等。

　　(3)仲裁和调解方式。主要通过教育组织内部或机构以及其他民间渠道来实施法律救济。