河南特岗教师招聘考试模拟试卷四

聚焦：河南省2011年特岗教师招聘考试公告

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　　 招聘计划：河南招特岗教师10000名，初中教师4897名，小学教师5103名。特岗教师服务期为3年，服务期内原则上全部安排在设岗县（市）的农村学校任教。

　　 时间安排：报名时间：5月30日-6月8日；笔试：6月19日上午9:00-11:00。

　　 招聘对象：（1）2011年全日制普通高校应届本科及以上毕业生。（2）2011年全日制普通高校应届师范类专业专科毕业生。（3）取得教师资格，年龄在30周岁以下的全日制普通高校往届本科及以上毕业生。

　　河南省特岗教师招聘考试模拟试卷（四）

　　一、单项选择题：

　　1．“人逢喜事精神爽”；这是受人的下列哪种情绪影响所致？（    ）

　　A．激情             B．心境             C．热情             D．应激

　　2． 教师在直观教学时；应用“变式”方法的目的在于（    ）

　　A．激发兴趣         B．引起注意         C．丰富想像力       D．分化概念

　　3.  个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象；称为（    ）

　　A．从众             B．依从             C．服从             D．遵从

　　4.  提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（    ）

　　A．卡特尔           B．奥尔波特         C．霍兰德           D．斯坦伯格

　　5.  加德纳提出的智力理论是（    ）

　　A．智力二因素论     B．智力结构论       C．智力多元论       D．智力三元论

　　6． 下列哪种方法属于精神分析法？（    ）

　　A．系统脱敏法       B．支持疗法         C．宣泄疗法         D．认知作业法

　　7.  传统教育学的创始者是（D　）

　　A．杜威             B．孔子             C．夸美纽斯         D．赫尔巴特

　　8.  教育科学体系中的基础学科是（C　）

　　A．心理学 　　      B．教育哲学 　　    C．教育学 　　      D．教育经济学

　　9.  教育对政治经济制度起（　D）

　　A．促进作用 　　B．制约作用 　　    C．决定作用 　　    D．促进或延缓作用

　　10. 人的人发展，主要是指人的（    ）

　　A. 智力发展        B. 知识的增长       C. 身心发展         D. 体制的增强

　　11. 美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动实践反映出对(     )在课程中地位的重视。

　　A. 知识       B. 能力          C. 直接经验      D. 间接经验

　　12. 欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的(    )

　　A. 学科课程  B. 活动课程       C. 综合课程    D. 融合课程

　　13. 教学活动的本质是(    )

　　A. 认识活动    B. 实践活动  C. 交往活动      D. 课堂活动

　　14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了(    )

　　A. 巩固性原则  B. 直观性原则  C. 理论联系实际原则 D. 因材施教原则

　　15. 布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是(    )

　　A. 百科全书式课程理论                   B. 综合课程理论

　　C. 实用主义课程理论                     D. 结构主义课程理论

　　16. 把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是(    )。

　　A. 分层教学   B. 合作学习   C. 小班教学     D. 复式教学

　　17．渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为（）。

　　A．自然形态的教育　 B．自我教育　  　   C．家庭教育         D．社会教育

　　18. 人类社会最早诞生的教育学是以（）作为自己的研究对象的。

　　A．初等教育　    B．普通中小学教育  C．中等教育       D．一般教育现象

　　19. “学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（）。

　　A．《学记》　 　　   B．《大学》　 　　  C．《论语》　 　　    D．《师说》

　　20.“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（）。

　　A．《学记》　 　　   B．《论语》　 　　  C．《尚书》　   D．《孟子》

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　　二、填空题

　　21．最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专著是教育家      撰写的       。

　　22. 欧洲封建社会里；曾出现过      教育和      教育两种有代表性的教育体系。

　　23．教师备课要求写出三种计划；这三种计划是      计划、课题计划和      计划。

　　24．德育过程的基本矛盾是      和      之间的矛盾。

　　25．课外校外教育的组织形式一般包括三大类；即群众性活动、      活动和      活动。

　　26．现代三大教学理论包括美国教育家      的结构主义理论，前苏联      的教学与发展理论以及德国瓦?根舍因的      理论。

　　27．教育目的规定了特定社会教育所培养的人的      标准。 一般是指教育目的在各级各类教育机构

　　的具体化。

　　28．小学生的思维以      思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻      教学原则的依据。

　　29．教师的备课要求做好三方面的工作，即      、      、设计教法。

　　30．历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即      和      。

　　三、名词解释：

　　31. 意识

　　32. 社会知觉

　　33. 心理发展

　　34. 最近发展区

　　35. 先行组织者

　　四、简答：

　　36．当前我国基础教育课程改革中；课程任务和课程实施方面的改革目标是什么？

　　37. 班主任应如何组织培养班集体？

　　38. 我国中小学德育应遵循哪些德育原则？

　　五、论述

　　39. 为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步的过程？

　　40. 试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。

　　参考答案：

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　　一、单选：

　　1-5：BDABC                6-10：CDCDC              11-15：CAACD             16-20：DABCA

　　二、填空：

　　21. 赫尔巴特、普通教育学

　　22. 教会骑士

　　23. 学期（或学年）教学进度、课时

　　24. 社会要求的道德规范、学生原有的品德水平（基础）

　　25. 小组、个人

　　26. 布鲁纳、赞科夫、范例教学

　　27. 质量规格、培养目标

　　28. 具体形象、直观性

　　29. 钻研教材、了解学生

　　30. 启发式、注入式

　　三、名词解释：

　　31. 意识：是指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。

　　32. 社会知觉：就是指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程。

　　33. 心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

　　34. 最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

　　35. 先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。

　　四、简答：

　　36. （1）改变课程过于注重知识传授的倾向；强调形成积极主动的学习态度；使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

　　（2）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

　　37. （1）确立班集体的奋斗目标；

　　（2）选择和培养班干部；

　　（3）培养正确的集体舆论和优良的班风；

　　（4）组织多样的教育活动。

　　38. （1）社会主义方向性原则；

　　（2）从学生实际出发的原则；

　　（3）知行统一的原则；

　　（4）集体教育和个别教育相结合的原则；

　　（5）正面教育与纪律约束相结合的原则；

　　（6）依*积极因素、克服消极因素的原则；

　　（7）尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则；

　　（8）教育影响的一致性和连贯性原则。

　　五、论述：

　　39. （1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。

　　（2）青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。

　　（3）德育过程中，学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德过程中出现反复是正常的。

　　（4）当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。（5）据此规律，教育者必须树立“抓反复，反复抓”的德育思想。

　　40. （1）教育学不等于教育方针政策。

　　①教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。

　　②不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。

　　（2）教育学不等于教育实践经验。

　　①教育规律是对教育实践经验的升华和概括。

　　②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。

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