喜讯：京佳命中2014河南特岗教师考试真题135分

喜讯：京佳2014河南特岗教师考试真题135分

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　　7月6日，河南特岗教师考试之后，在京佳上过课的学员不断给我们的老师打来电话反馈：老师讲的知识点及原题有;临考前发的密卷中也有考题。此次特岗教师考试满分150分，京佳教育凭借专业的辅导，以及老师们对试题的潜心研究和把控，了135分的题，率高达90%。以下是对本次河南特岗教师考试京佳原题的汇总。

　　一、单项选择题(34分)

　　1

　　3. 社会主义核心价值观之社会层面的价值要求是( )

　　A. 富强，民主，文明，和谐 B. 自由，平等，公正，法制

　　C. 爱国，敬业，诚信，友善 D. 自由，民主，诚信，法制

　　见密卷中：

　　2

　　4. 教育的基本着眼点是( )

　　A. 传授知识 B. 发展智力 C. 人的发展 D. 社会发展

　　见CCZJ—0114775第2页

　　3

　　5. 直接制约教育的性质和发展方向的是( )

　　A. 生产力 B. 科学技术 C. 政治经济制度 D. 文化

　　见CCZJ—0114775第3页

　　又见密卷中：

　　4

　　6. 奠定班级授课制理论基础的是( )

　　A. 赫尔巴特的《普通教育学》

　　B. 夸美纽斯的《大教学论》

　　C. 巴班斯基的《教学过程最优化》

　　D. 杜威的《民主主义与教育》

　　见CCZJ—0114775第3页

　　5

　　7.“中小学教师专业标准(试行)”对教师的基本专业要求涵盖三个维度，他们是( )

　　A. 专业理念与师德、专业知识、专业技能

　　B. 专业理念与师德、专业技能、专业能力

　　C. 专业理念与师德、专业知识、专业能力

　　D. 专业理念与师德、专业知识、专业情意

　　见CCZJ—0114775 第17页

　　6

　　8. 教师不顾学生年龄特点和实际水平，采取拔苗助长的做法，违背了儿童身心发展的( )

　　A. 顺序性

　　B. 不平衡性

　　C. 差异性

　　D. 统一性

　　见 CCZJ—0114776第6页

 

　　又见 CCZJ—0114774第8页

　　7

　　9. 按照学科制定的、体现国家对基础教育课程基本规范和质量要求的指导性文件时( )

　　A. 课程计划 B. 教学计划

　　C. 课程标准 D. 课时计划
      见 CCZJ—0114775第10页

　　8

　　10. 知识不是通过教师传授获得，而是学习者在情境下利用学习资料生成意义的过程，这符合( )

　　A. 行为主义学习观 B. 人本主义学习观

　　C. 新行为主义学习观 D. 建构主义学习观

　　见 CCZJ—0114774第18页

　　9

　　12. 循循善诱、以理服人，从学生认识入手以调动学生主动型的德育原则是( )

　　A. 疏导原则 B. 因材施教原则

　　C. 导向性原则 D. 教育一致性和一贯性原则

　　见CCZJ—0114775 第十五页

　　10

　　13. 良好班集体形成的基础是( )

　　A. 明确的共同目标

　　B. 的组织结构

　　C. 共同生活的准则

　　D. 成员间平等、心理相容的氛围

　　见 CCZJ—0114775第16页

　　11

　　14. 根据自己的生物钟安排学习活动属于学习策略中的( )

　　A. 认知策略 B. 资源管理策略 C.组 织策略 D. 元认知策略

　　见CCZJ—0114774 第13页

　　密卷： 41. 学习策略是指学习者为了学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

　　12

　　15. 基础教育改革中“建立促进学生全面发展的评价体系”的理论依据是( )

　　A.二因素理论 B. 三维结构理论 C. 三元智力理论 D. 多元智能理论

　　见CCZJ—0114774 第7页：

　　13

　　16. 小学生有错误行为时，家长便限制他看动画片，不让其从事有趣的活动，属于( )

　　A. 正强化 B. 负强化 C. 惩罚 D. 消退

　　见CCZJ—0114774第10页

 

　　14

　　17. 通过集体讨论，使思想相互撞击迸发火花，达到集思广益效果的创造性训练方法是( )

　　A. 发展思维训练 B. 头脑风暴训练 C. 推测与假设训练 D. 自我设计训练

　　见CCZJ—0114774第5页

　　15

　　18. 皮亚杰认知发展理论认为，7—11岁儿童的认知发展处于( )

　　A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段

　　见CCZJ—0114774 第9页

　　密卷：24.(一)感知运动阶段(0—2岁) 获得“客体永久性”;(二)前运算阶段(2—7岁) 自我中心化、思维不可逆、思维刻板性、没有形成守恒、万物有灵、用表象符号来代替外界事物;(三)具体运算阶段(7—11岁) 思维可逆;获得守恒;思维仍需要具体事物的支持、去自我中心化。

　　16

　　19. 指导学生使用“我能应付这个考试”“成绩并不重要，学会才是重要的”等正向的自我对话以缓解考试焦虑的方法是( )

　　A. 全身松弛训练法 B. 系统脱敏法 C. 性训练法 D. 改善认知法

　　见CCZJ—0114774 第8页

　　17

　　20. 动作技能练习到阶段时，会出现进步暂时停止或下降难以有所的现象是( )

　　A. 定势现象 B. 迁移现象 C. 退步现象 D. 高原现象

　　见CCZJ—0114774 第12页

　　二、判断题(11分)

　　1

　　3. 新手老师备课就是把教学内容写成详细的教案( )

　　见CCZJ—0114775 13页

　　2

　　5. 基础教育课程改革提倡自助、合作、探究的学习方式。( )

　　见CCZJ—0114775 11页

　　3

　　6. 对学生进行思想品德教育是班主任的首要任务。( )

　　见CCZJ—0114775 16页

　　4

　　10. 教师职业道德的主要范畴包括教师义务、教师良心、教师荣誉。( )

　　见CCZJ—0114775 第8页

　　又见CCZJ—0114774 第29页

　　5

　　11. 维果斯基认为，好的教学应当先于发展，引导发展，其实质在于创造最近发展区。 ( )

　　见CCZJ—0114774 第9页

　　6

　　12. 学生参加课外活动要体现自愿原则，活动应以小型为主。( )

　　见CCZJ—0114775 第16页

　　7

　　14. 教学中用不同形式的的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为比较。( )

　　见TGZJ—0114262N 第32页

　　8

　　15. 态度与品德也可以通过观察模仿榜样的行为而习得。 ( )

　　见CCZJ—0114774 第13页

　　9

　　17. 学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习的动机是内部动机。 ( )

　　见CCZJ—0114774 第11页

　　10

　　18. 举一反三、闻一知十是典型的学习迁移。 ( )

　　见CCZJ—0114774 第11页

　　11

　　20. 判断一个人心理健康状况应兼顾内部协调与对外良好适应两个方面。( )

见TGZJ—0114262N 第37页

　　三、案例分析题(20分)

　　1

　　1. 城市学生杜某，大学毕业通过招教考试成为一名乡村教师。在认真备课、反复试讲后，他心情忐忑的走上讲台，刚做完自我介绍，一男生突然站起来说道：“老师，我们条件不好，学习基础又差，你会喜欢我们吗?”杜老师没有回答，微笑地看着他问：“你会不会嫌弃自己的家人?”男生马上回答：“当然不会，一家人怎会嫌弃呢。”老师转向全班同学郑重地说：“我既然成了同学们的老师，大家就成了一家人，我当然不会嫌弃你们了。同学们只看到了自己的不足，却没有看到自己的长处，我们农村孩子朴实、能吃苦，只要我们共同努力，都会成为优秀学生的。老师喜欢你们，看好你们!”这一开场很快抓住了孩子们的心。请从教师职业道德规范的角度对该教师的做法进行分析评价。

　　见 CCZJ—0114775 第8页

　　2

　　2. 某教室在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“语文题目中的‘强项’是什么意思?”学生根据语文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，老师有追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思?”这个问题一下子吧学生问懵了，课堂上出现了冷场的局面，教师接连问了几个学生都没答出来，课后，老师进行了认证的反思。第二天给另一个班上课时，该老师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们有什么强项?是什么意思呢?”学生想了想说“是‘长处’的意思”于是，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项?”一个学生答到：“我的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所有的‘强项’是什么意思呢?”学生想了想说：“是‘长处’的意思。”于是老师再次请大家思考：“‘强项’在古代海域和相待汉语中的词义有什么差别?”学生们纷纷举手病给出了正确的答案。(注：教学对象为七年级学生)请运用有关教学理论对此案例进行分析评价。

　　见CCZJ—0114775

　　又见CCZJ—0114774 第39页

　　案例及答案解析

　　四、论述题 (15分)

　　请结合学科教学谈谈如何培养学生解决问题的能力。

　　见CCZJ—0114774 第13页

　　五、教学设计题(15分)

　　请根据所提供的教学材料和学生情况，按要求完成教学设计。

　　1、教学材料：八年级思想品德《诚信的智慧》。

　　诚信的品德是高尚的，诚信的要求是确定的，但做到诚信的具体条件又是非常复杂的。我们对诚信的理解应与具体的情境结合起来，在现实生活中作出诚信的正确选择。

　　对人诚实与尊重他人隐私，往往相互关联且常常发生冲突。面对这一两难选择，我们该正确把握二者之间的关系。一方面，“以诚待人，以信交友”是人际交往的基本准则。我们应当恪守诚实的品德;另一方面，尊重隐私又是待人坦诚的前提，是维持良好关系、良好沟通的基础。尊重他人隐私，未经本人同意不得将其公开，也是我们在交往中应有的品德。当二者发生冲突时，我们要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况，妥善处理。

　　诚实与说谎是水火不相容的，做诚实的人就不应该撒谎。然而，我们生活的环境是多变的，人的思维方式、行为方式也不是直线式的。在特定的交往情境中，有时需要我们，隐瞒事情的某些真相，说些“善意的谎言”。但这不是出于个人的“私利”，而恰恰是维护诚信的需要。从根本上说，善意的谎言并不违背诚实的道德。

　　诚信的核心是善。尽管诚信问题上有各种复杂情况，但只要我们正确理解诚信，与人为善，出以公心、永不自欺，我们就能拥有诚信的智慧，做一个诚信的人。

　　见TGZJ—0114748-1 第2页

　　六、作文题(40分)

　　阅读下面的材料，请自选角度，自拟题目，写一篇不低于600字的文章。除诗歌外，文体不限。

　　2014年3月17日晚，周口市郸城县秋渠一中校长张伟连续工作三个昼夜，因过度劳累突发脑干出血，经全力抢救无效，不幸去世，年仅42岁。从教20年来，张伟同志 在农村教育教学第，他常说“干教育是个良心活，我献身教育一生无悔”。作为教师，他承担两个学科以上的教学任务，爱岗敬业，知识渊博，教学艺术性强，同时作为一名校长，他以身作则，科学管理，把一所落后的乡村中学办成了远近闻名的优质学校。他甘于清贫，面对高薪聘请不为所动。他被广大师生和群众誉为“践行焦裕禄精神的好校长 ”“学生心目中的好老师”。

　　见密卷中的案例分析

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