2015河南特岗教师判断题专项练习-5月12日

　　26.我国西周时期的“六艺”属于学科课程。(　　)

　　27.学生的学习以掌握直接知识为主。(　　)

　　28.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是捷克的夸美纽斯。(　　)

　　29.“蓬生麻中，不扶自直”说的是教育对个体发展的影响。(　　)

　　30.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。(　　)

　　31.练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节。( )

　　32.活动课程是课程计划以外开展的体现自主、灵活、广泛、实践特征的课程形式。(　　)

　　33.教育过程中的师生关系是知识授受的关系。(　　)

　　34.学生是影响师生关系的最主要因素。(　　)

　　35.只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，应反对纪律处分等强制性的方法。(　　)

　　36.讲授法就是“注入式”教学方法。(　　)

　　37.男孩在动作技能方面的优势要到青春期之后才能明显体现出来。(　　)

　　38.负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。(　　)

　　39.我国教育法律关系的主体可分为三类：学校、学生、教师。(　　)

　　40.非正式群体对个体的影响可以是积极的，也可以是消极的。(　　)

　　41.当客观条件发生了变化时，人们解决问题的思路和方法若保持不变，会影响问题的顺利解决。这说明定势总是阻碍问题的有效解决。(　　)

　　42.古代斯巴达教育的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。(　　)

　　43.心理是人脑对客观现实的反映，所以心理是客观的。(　　)

　　44.教师对学生的爱是无条件的。(　　)

　　45.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于顺向正迁移。(　　)

　　46.课外辅导主要是针对基础差的学生。(　　)

　　47.遗传素质是人的发展的前提。(　　)

　　48.是不是面向全体学生，是应试教育和素质教育的本质区别。(　　)

　　49.我国最早的学校产生于奴隶社会。(　　)

　　50.在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价叫形成性评价。(　　)

　　26.√【解析】学科课程分科设置，重视学科内容的内在逻辑联系，但不重视学科之间的联系。我国古代的“六艺”属于学科课程。

　　27.×【解析】借助间接经验认识世界，是认识上的。掌握间接经验是学生认识客观世界的基本途径。

　　28.√【解析】1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。

　　29.×【解析】这句话说的是环境对人发展的影响。

　　30.√【解析】教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标针对的是特定的受教育者。

　　31.√【解析】练习对技能进步有促进作用。练习是操作技能形成的具体途径。

　　32.√【解析】活动课程又叫儿童中心课程或经验课程，具有实用性、综合性、实践性等特点。

　　33.×【解析】师生在教育内容的教学上结成授受关系，在人格上是平等的关系，在社会道德上是互相促进的关系。

　　34.×【解析】教师是教育过程的组织者，在全部教育活动中起主导作用。因此，教师是影响师生关系的最主要因素。

　　35.×【解析】在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。

　　36.×【解析】讲授法可以是“注入式”的，也可以是“启发式”的。“注入式”主要指教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器，向学生灌注知识，无视学生的主观能动性。

　　37.√【解析】男孩在动作技能方面的优势到青春期以后才逐渐显露出来，之前非常微弱。

　　38.×【解析】惩罚与负强化是两个不同的概念，一个会降低反应概率，一个则是为了增加行为出现的概率。

　　39.×【解析】我国教育法律关系的主体分为公民(自然人)、机构和组织(法人)、国家三类。

　　40.√【解析】非正式群体对个体的发展既有积极的作用也有消极的作用。

　　41.×【解析】定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。

　　42.×【解析】古代斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主，其教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人。培养有文化修养和多种才能的政治家和商人,是古代雅典教育的教育目的。

　　43.×【解析】心理是人脑对客观现实的主观反映，既是客观的又是主观的。

　　44.×【解析】热爱学生首先要理智地爱，不溺爱、不偏爱;其次要无私地爱，一视同仁;再次，爱与要求相结合。

　　45.√【解析】学习迁移指一种学习对另一种学习的影响。题干中“温故而知新”体现的是顺向正迁移。

　　46.×【解析】课外辅导不仅包括为基础差和因事、因病缺课的学生补课，也包括给成绩特别优异的学生做个别辅导，对学生进行学习目的和学习态度的教育等。

　　47.√【解析】遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性。没有这个前提或者有缺陷，个体的身心发展水平就会受到不可弥补的影响。

　　48.×【解析】能不能培养学生的创新精神和创新能力是应试教育和素质教育的本质区别。

　　49.√【解析】我国最早的学校产生于商代，并且同时产生了专门从事教育工作的教师。我国商代的社会形态是奴隶社会。

　　50.×【解析】在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价叫总结性评价。形成性评价是在教学过程中进行的。