2016中学教师资格《教学知识与能力》主观题高频考点

　　（一）学习动机的含义与作用

　　学习动机是指激发、定向和维持学习行为的心理过程。

　　学习动机的作用主要有：

　　1．学习动机能够激发起适当的学习行为。

　　2．学习动机能够为学习行为定向。

　　3．学习动机能够维持学习行为。

　　（二）学习动机与学习效果的关系

　　动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。

　　心理学家耶克斯和多得森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时：动机强度的最佳水平点会高些。

　　二、学习动机理论

　　（一）人本主义的需要层次理论

　　人本主义心理学家马斯洛认为，学生生来就具有自我成长的潜力，教师的任务不只是教学生知识.更重要的是为学生设置良好的学习环境，包括良好的心理环境，无条件积极关注学生，让学生自行学习并发展其潜力。马斯洛在其需要层次理论中，按照不同层次需要的意义，区分出缺失需要（生理需要、安全需要、归属与爱的需要和尊重的需要）和成长需要。缺失需要对个体身心健康发展非常重要，必须得到满足，满足后个体有关这方面的动机也会减少。相反，成长需要，如求知和理解的需要、审美的需要等永远也得不到完全的满足。实际上，求知和理解的需要满足得越多，人们学习更多知识的动机就越强。学校教学中，教师要了解学生的缺失需要是否已经得到了基本满足，并尽量激发其成长需要，增强其自我实现的动力，促进学生的学习。

　　（二）成败归因理论

　　归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。

　　美国心理学家韦纳对此进行了系统的研究。他把人经历过事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外界环境。进一步，韦纳把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。综合起来，韦纳的成败归因理论可由下表表示。

　　韦纳成败归因理论中的六因素与三维度

　　韦纳的成就归因理论认为，个体会利用各种前提信息对自己的行为成败进行归因，推断其行为成败结果的原因。这种归因会引起成功期望和情绪情感方面的心理变化，影响其行为动机，进而影响其后继的成就行为。

　　韦纳的成就归因理论同样能够解释学生的学习动机。学生对学业成败持有的不同归因信念会影响学生的成就期待、情绪情感，从而影响着学生的学业成就。如果把成功归因于能力、努力等因素，则会学生的满意感、自信和成就期待，学生的学习动机水平，学生的学习成绩。尤其是把成功归因于能力，会增强学生的自尊和成功期望，学生预期还会成功，并感到自豪，高成功期望、高自尊则会增强学生争取学业成就的动机与兴趣，促进学生学习。如果把失败归因于努力不够，尽管学生会感到内疚或羞愧，影响其自尊，但成功期望和成就动机会继续维持。如果把失败归因于能力缺乏，则会降低学生学习的成就期待，任务完成的胜任感和坚持性都会降低，减弱学业成就动机，降低学业追求。

　　三、中小学生学习动机的培养与激发

　　（一）激发兴趣，维持好奇心；

　　（二）设置合适的目标；

　　（三）培养恰当的自我效能惑；

　　（四）归因训练；

　　（五）表达明确的期望，合理运用外部奖赏；

　　（六）提供明确、及时的反馈、有效地运用表扬。

　　四、真题示例：

　　简答

　　1.（2012年下）激发与维持内在学习动机的措施？

　　参考答案：

　　（1）创设问题情境，实施启发式教学；

　　（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；

　　（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；

　　（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

　　2.（2014年上）激发学生学习的基本方法？

　　参考答案：

　　（1）创设问题情境，实施启发式教学；

　　（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；

　　（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；

　　（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

　　案例分析题

　　1.（2015年下）请运用动机相关知识解释小美专业课面试失利的原因。

　　参考答案：

　　耶克斯和多德森定律中提出：中等动机最有利于任务的完成。动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提出；动机强度超过顶峰时,工作效率会强度增加而不断下降。材料中，小美为了实现考上音乐学院的目标,极度渴望有完美的表现,这种过强的动机可能会使小美处于焦虑和紧张的状态，进一步干扰她正常水平的发挥。保持过强的动机反而适得其反。