2013河南省特岗教师考试：德育途径与方法

2013河南省特岗教师考试：德育途径与方法

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　　一、德育的途径

　　德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。我国学生德育途径是广泛多样的，其中基本途径是思想品德课与其他学科教学。

　　(一)思想品德课与其他学科教学

　　思想品德课与其他学科教学是学校德育的基本途径。各科教材中都包含有丰富的教育内容，只要充分发掘教材本身所固有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在传授和学习科学文化知识的同时，使学生受到科学精神、社会人文精神的熏陶，从而形成良好品德。

　　(二)社会实践活动

　　学生的思想品德是在活动和交往中形成，并通过活动和交往表现出来的。社会实践活动有助于培养学生各种良好的品德和风尚，因此，社会实践活动也是学校德育不可缺少的重要途径。

　　(三)课外、校外活动

　　课外、校外活动具有丰富多彩的内容和灵活多样的形式，可以让学生根据兴趣、爱好自愿选择参加。课外、校外活动有助于培养学生的辨别是非、自我教育等道德能力和互助友爱、团结合作、纪律性与责任感等良好品德。

　　(四)共青团、少先队组织的活动

　　共青团、少先队是青少年学生自己的集体组织。通过自己的组织进行德育，有利于调动学生的积极性和创造性，培养主人翁意识以及自我教育和管理的能力，自觉思想认识，培养优良品德。

　　(五)校会、班会、周会、展会、时事政策的学习

　　校会和班会是全校师生或全班同学参加的活动，能持久地潜移默化地影响学生，及时地、有针对性地解决学生的思想问题。周会主要对学生进行社会主义道德教育和时事政策教育。每天的晨会可以对随时出现的问题予以及时解决。

　　时事政策学习是国情教育的重要途径，一般采用做政策报告，学生自己阅读报纸或收听广播，收看电视等形式。

　　(六)班主任工作

　　班级是学校教育工作的基本单位，班主任是班级教育系统的主导力量。通过班主任，学校可以强有力地管理基层学生集体，更好地发挥上述各个德育途径的作用。

　　二、德育方法的选择与运用

　　(一)德育方法的概念

　　德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的教学方式和受教育者的学习方式。

　　(二)常用的德育方法

　　1.说服教育法

　　说服教育法是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，品德认识的德育方法。说服教育法的方式可以分为两大类：第一类是运用语言文字进行说服的方式，可以是具有启发性和说服力的讲解和报告，也可以是主题鲜明的谈话与讨论;第二类是运用事实进行说服教育的方式，主要包括参观、访问和调查。

　　2.榜样示范法

　　榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的德育方法。由于榜样能把社会真实的思想、政治和法纪、道德关系表现得更直接，因而能给人以极大的感染，鼓舞人们前进。

　　运用榜样示范法符合青少年学生善于模仿、崇拜英雄、追求上进的年龄特点，也符合人的认识由直观到抽象的发展规律。

　　3.陶冶教育法

　　陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。

　　4.实际锻炼法

　　实际锻炼法是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的德育方法。锻炼的方式主要是学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体科技活动。

　　5.品德修养指导法

　　品德修养指导法是教师指导学生自觉主动地进行学习和自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。这种方法可以增强学生的主体意识，促进其自我意识及自我修养水平的，推动学校德育工作的开展以及学校德育目标、内容的实现。

　　6.品德评价法

　　品德评价法是通过对学生品德进行或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。

　　(三)选择德育方法的依据

　　1.德育目标

　　德育目标是德育工作的预期结果，德育方法是为实现德育目标服务的，所以选择德育方法，首先要考虑德育目标的要求。

　　2.德育内容

　　德育内容规定着对德育方法的特定要求。如属于社会政治意识的德育内容，通常采用说理教育法，而属于道德品质和良好行为习惯的德育内容，大多采用榜样示范法和实践锻炼法。

　　3.学生的年龄特点和个性差异

　　德育方法的选择和运用必须符合学生身心发展的年龄特征、个性差异以及品德发展的状况和需要。同一种德育方法对不同性别、不同个性的学生，运用的具体方式和要求也应有所不同。

　　三、我国当前中小学德育中存在的问题及改革趋势

　　(一)当前我国中小学德育存在的问题

　　1.中小学教育中重智育、轻德育的现象依然存在，德育为先的办学思想未得到落实;

　　2.德育目标脱离实际且杂乱无序;

　　3.德育内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节;

　　4.知与行分离，重视德育知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成;

　　5.形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力。

　　(二)我国中小学德育改革的主要趋势

　　1.落实德育工作在素质教育中的首要位置;

　　2.确立符合中小学生思想品德发展实际的德育目标;

　　3.坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的德育方式，改进德育内容;

　　4.积极改进中小学思想品德的教育方法和形式;

　　5.坚持知和行统一，积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，建立科学的学生思想道德行为综合考评制度;

　　6.因地制宜开展德育活动。

　　四、德育工作的新形式

　　随着时代的发展，传统的德育工作形式受到了前所未有的冲击和挑战，德育工作自身也不断推陈出新，出现了一些新形式。

　　(一)通过开展社区教育进行德育

　　学校作为区域性社区教育的组织者和协调者，具有得天独厚的资源和优势。由学校率先成立的社区教育委员会要经常研究学生的德育工作，并反馈来自社会、家庭和学校的教育信息，切实做好协调工作。在德育内容上要更加切合当地社区和学生的实际需要，在德育途径和方法上要联合社区内各种教育力量，形成多元化和综合化的教育方式。

　　(二)开展心理健康教育活动

　　通过心理健康教育可以培养学生积极向上的情绪和坚强的意志，促进他们健康成长。心理健康教育的形式、途径多样，除了与原有思想品德课、思想政治课、青春期教育等相关教学内容有机结合起来外，还可利用活动课、班级和团队活动、举办心理健康教育的专题讲座来开展。

　　(三)建立德育基地

　　品德的本质在于实践。德育基地的建立，为学生提供了良好的品德实践机会，从而弥补了单纯地依靠课堂教学进行德育的不足。德育基地的建立能使学生在思想意志、生活自理能力、集体主义精神与合作意识等诸多方面经受锻炼，得到。

　　(四)创办业余党校

　　普通高中创立业余党校，对学生中先进青年进行党的知识教育，是培养无产阶级革命事业接班人的需要。业余党校的教育内容以政治教育为主，一般每期10天左右，授课形式灵活多样，注重理论和实践的统一，深受广大学生的欢迎。

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