2016教师资格《教育教学知识与能力》知识点串讲：教育基础（中）

　　（一）课程的概念

　　课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程安排。

　　（二）课程的类型

　　①基础型课程、拓展型课程和研究型课程；②学科课程与经验课程；③分科课程与综合课程；④国家课程、地方课程与校本课程；⑤必修课程与选修课程；⑥显性课程与隐性课程。

　　（三）新课程改革的具体目标

　　1.实现课程功能的转变

　　2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

　　3.密切课程内容与生活和时代的联系

　　4.改善学生的学习方式

　　5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

　　6.实行三级课程管理制度

　　实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

　　（四）《基础教育课程改革纲要(试行)》解读

　　1.新课程理念

　　核心理念：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。

　　2.实施三级课程管理

　　把原先集中的中央课程决策权分配给地方和学校，形成国家课程、地方课程、校本课程并行。

　　3.新课程的教师观、教学观与学生观

　　①新课程教师观：

　　由教学中主角转向“平等中的首席”；教师要成为课程的执行者、开发者与建设者；教师是学生学习的合作者、引导者、参与者与促进者；教师是教育科学的研究者；教师应该成为社区型的开放的教师。

　　②新课程的教学观：

　　体现课程与教学的整和；把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程；突出教学过程和方法的地位；突出教学以人的发展为本位；提倡交流合作学习，倡导自主学习、合作学习、探究学习；关注体验性教学。

　　③新课程的学生观：

　　“为每个学生的发展”，即学生是全面和谐发展的学生，个性充分发展的学生，终身学习终身发展的学生。

　　四、教育学与教育研究

　　（一）小学教育学研究对象

　　小学教育学是在教育基本理论基础上，揭示小学教育规律的科学。研究对象是小学教育中特有的教育现象和教育教学问题。

　　（二）教育学的产生和发展

　　1.教育学的萌芽阶段

　　中国萌芽阶段的教育思想：

　　孔子：《论语》有教无类、因材施教、启发诱导、学思结合。

　　《学记》是世界上最早的专门论述教育的文献。“教学相长，尊师重道”；“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师”。

　　墨翟：兼爱、非攻，注重实用技术。

　　西方古代主要有：

　　苏格拉底：“美德即知识”，运用谈话法。

　　柏拉图一《理想国》：教育本质是实现“灵魂的转向”。

　　昆体良一《雄辩术原理》：教育应该培养演说家。

　　2.教育学的独立形态阶段

　　培根与康德：培根在1623年写的《论科学的价值和发展》一文，首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来，与其他学科并列。康德在大学开设教育学讲座。

　　夸美纽斯：捷克著名的教育家。最著名的就是《大教学论》。

　　赫尔巴特：德国著名的教育学家与心理学家。在世界教育学史上被称为“近代教育学之父”或“科学教育学奠基人”。

　　洛克一《教育漫话》提出的绅士教育与白板说。

　　卢梭一《爱弥尔》倡导自然主义教育。

　　3.教育学的多样化阶段

　　实用主义教育学：

　　杜威代表作：《民主主义与教育》。

　　主要观点：①新三中心论：学生、活动、经验。②教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造。③主张做中学，在问题中学习。④学校即社会。⑤提出五步教学法；⑥创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。

　　马克思主义教育学一凯洛夫《教育学》；

　　杨贤江《新教育大纲》是我国第一本用马克思主义观点论述教育的著作。

　　4.教育学的理论深化阶段(20世纪中期至今)

　　布卢姆一教育目标分类；掌握学习理论。

　　《教育目标分类学》，把教学目标分为认知、情感、动作技能三大领域。

　　布鲁纳一《教育过程》

　　（三）小学教育科学研究的概念

　　小学教育科学研究：

　　指运用科学的理论和方法，探索小学教育规律的活动过程。

　　小学教育科学研究范围：

　　小学生身心发展过程、小学生身心素质结构、小学生教育内容与课程、小学教育环境、小学教育质量评价、小学教师素质结构等。

　　（四）小学教育科学研究的步骤

　　1.选题；2.查阅文献；3.制定研究计划(研究目的，方法)；4.收集整理资料；5.分析研究；6.撰写报告

　　（五）小学教育科学研究的常用方法

　　1.观察法；2.调查研究法；3.文献法；4.教育实验法；5.个案研究法；6.教育行动法；7.教育叙事法。

　　相关阅读：2016教师资格证考试必备考点汇总