2015教师资格证保教知识与能力（幼儿园）模拟试卷（1）

　　一、单项选择题(本大题共l0小题。每小题3分。共30分)

　　在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请把答案填在题后的括号内错选、多选或未选均无分。

　　1. 认为“游戏是为未来生活做准备”的游戏理论是( )。

　　A. 复演说 B. 松弛消遣说 C. 预演说 D. 剩余精力说

　　2. ( )是幼儿成长最自然的生态环境。

　　A. 学校 B. 家庭 C. 社区 D. 社会

　　3. 幼儿思考问题总是借助具体事物或具体事物的表象，对具体的语言容易理解，对抽象的语言则不易理 解。这体现了幼儿思维的( )特征。

　　A. 直观行动性 B. 自我中心性 C. 具体性 D. 形象性

　　4. 在方位知觉的发展中，儿童在( )岁能够正确判别前后方位。

　　A. 3 B. 4 C. 5 D. 6

　　5. 《中小学、幼儿园安全管理办法》规定，小学、幼儿园应当建立( )制度，不得将晚离学校的低 年级学生、幼儿交予无关人员。

　　A. 低年级学生、幼儿上下学时接送的交接

　　B. 低年级学生、幼儿上下学时教师护送

　　C. 低年级学生、幼儿上下学时集体回家

　　D. 低年级学生、幼儿上下学时必须乘坐校车

　　6. 实施游戏化方法的重要途径之一是游戏活动的( )。

　　A. 自主化 B. 社会化 C. 教育化 D. 虚构化

　　7. 幼儿园的“娃娃家”游戏属于( )。

　　A. 结构游戏 B. 表演游戏 C. 角色游戏 D. 智力游戏

　　8. 在幼儿园实践中，某些教师认为幼儿进餐、睡眠等是保育，只有上课才是传授知识、发展智力的唯一 途径，忽视了一些环节的教育价值，这种做法违反了( )。

　　A. 重视年龄特点和个体差异原则 B. 发挥一日生活的整体功能原则

　　C. 实践性原则 D. 尊重儿童的原则

　　9. 青青听妈妈说：“那孩子小嘴多甜!”青青问：“妈妈，您舔过她的嘴吗?”这主要反映了青青( )。

　　A. 思维的片面性 B. 思维的拟人性 C. 思维的纯洁性 D. 思维的表面性

　　10. 在幼儿入小学后，有的新生在教师询问作业时，很轻松地说，“我不喜欢做，或者昨天，爸爸带我去 姥姥家了，所以我没写”。这种现象要求在幼小衔接工作中要( )。

　　A. 培养幼儿的主动性 B. 培养幼儿的规则意识和任务意识

　　C. 幼儿做好入学前的准备 D. 培养幼儿的独立性

　　二、简答题(本大题共2小题，每小题l5分，共30分)

　　11. 简述幼儿气质包括哪些类型以及每种类型的特点。

　　12. 简述幼儿评价反思的方法。

　　三、论述题(本大题共20分)

　　13. 论述游戏对幼儿社会性发展的作用。

　　四、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)

　　14. 阅读下列材料，回答问题。

　　在伦敦举行的2000年父母与子女会议上，英国“0～3岁”公司总裁马修·梅尔梅德说，很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具，安排幼儿进行各种“开发智力"的活动，希望借此孩子的语言、认知等能力。马修·梅尔梅德认为，如果学习压力过重，孩子的大脑会不堪重负，长大后容易对事物缺乏兴趣和好奇心，竞争力弱，不善于为人处世。

　　问题：在我国的幼儿教育过程中，也总有重智育轻体育、重知识轻道德的现象出现，其原因是什么?

　　15. 阅读下列材料，回答问题。

　　幼儿园小班上计算课，作业内容是手口一致地点数“2”。老师讲完后，带小朋友一起练习。老师问一个小朋友：“数一数你长了几只眼睛?”小朋友回答：“长了3只。”年轻老师一时生气，就说：“长了4只呢。”那小朋友也跟着说：“长了4只呢。”老师说：“长了5只。”那小朋友又说：“长了5只。”老师气得直跺脚，大声说：“长了8只。"小朋友也跟着猛跺一脚说：“长了8只!”老师忍不住笑了起来，那小朋友还以为自己回答对了，也咧开嘴天真地笑了。

　　问题：

　　(1)材料中小朋友表现出什么样的心理特点?

　　(2)老师的做法对吗?请简要分析。

　　五、活动设计题(本大题共30分)

　　16. 秋天到来了，某幼儿园的幼儿们对周边的环境变化有了明显的感知。在一次收集落叶的活动中，孩 子们不经意地发现了草地上蹦跳的蚱蜢，个个惊喜万分，情不自禁地捉起小蚱蜢。“这是什么虫子， 它会飞吗?”“咦，怎么有的是绿的有的是黄的?”幼儿对小蚱蜢有着不同的疑惑。这一幕被该幼儿园 园长看到了，邀请您来设计一个课程。

　　保教知识与能力(幼儿园)模拟试卷参考答案及解析

　　一、单项选择题

　　1. C 德国生物学家、心理学家卡尔·格罗斯认为，在幼儿时代就要游戏，而游戏是未来生活中最好 的预备。这个游戏理论被称为预演说。

　　2. B 幼儿身心尚未成熟，他们需要社会特殊的保护和照料。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成 长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。

　　3. C 具体性是指幼儿思维的内容是很具体的。幼儿思考问题总是借助具体事物或具体事物的表象， 对具体的语言容易理解，对抽象的语言则不易理解。

　　4. B 方位知觉是人们对自身或客体在空间的方向和位置关系的知觉。3岁幼儿已经能正确辨别上下方 位，4岁幼儿开始能正确辨别前后方位。

　　5. A 《中小学幼儿园安全管理办法》第31条规定，小学、幼儿园应当建立低年级学生、幼儿上下学 时接送的交接制度，不得将晚离学校的低年级学生、幼儿交予无关人员。

　　6. C 教师将教育内容融入游戏中，才能真正贯彻游戏化的教学活动。故实施游戏化方法的重要途径 之一是游戏活动的教育化。

　　7. C 角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有 的主题，如娃娃家、商店、医院等。

　　8. B 幼儿园应将教育内容融人幼儿的各种活动之中，认为只有上课才是教育的观点违反了发挥一日 生活的整体功能原则。

　　9. D 幼儿思维只是根据具体接触到的表面现象来进行，往往只是反映事物的表面联系，而不反映事 物的本质联系。

　　10. B 幼儿人小学后，学习成为必须要完成的任务，但由于幼儿园时期幼儿所需完成的任务不多，他们 一时难以确立这样的任务意识。所以，为避免这种问题，幼儿园应当注意培养幼儿的规则意识和任务 意识，特别在大班阶段，要做好幼小衔接工作。

　　二、简答题

　　11. 【参考答案】

　　(1)胆汁质。这类幼儿精力旺盛，反应迅速;脾气急躁，容易冲动，情绪明显表露于外，但持续时间不长。比如，上课时坐不住，经常在椅子上乱动，老师的提问没有听清楚就急着回答;画图画或搭积木时，开始很认真，但稍不合意就把纸撕破或把积木推倒。

　　(2)多血质。这类幼儿活泼好动，反应敏捷;喜欢与人交往，善于适应环境变化;注意和兴趣容易转移，情绪表现明显，但易变。比如，喜欢与小朋友一起玩，不愿意单独玩;不管遇到生人、熟人，都主动打招呼;能很快适应集体生活，适应不熟悉的环境，不怯场;遇到不高兴的事就生气，但经别人劝说后，不执拗，很快就忘掉;面部表情生动，能有感情地讲述故事;思维敏捷，但不求甚解;注意力分散、兴趣容易转移、情绪不稳定。

　　(3)黏液质。这类幼儿安静稳定，内向，有耐性，沉默寡言，交际适度，能克制自己，注意稳定且不容易转移。比如，上课不主动回答问题，但老师点名叫他，则可以回答得很好;与小朋友相处，很少发生冲突，不爱告状，也不爱表现自己;如果受了委屈，很长时间情绪都不好;能够长时间地从事某一项活动，不易受到外界的影响;对经常从事的、已经习惯的活动表现出很大的热情，但不易习惯新的活动。

　　(4)抑郁质。这类幼儿行为孤僻，反应迟缓;具有较高的感受性，善于觉察他人不易觉察的细节;情绪反应深刻、持久，但不表现于外，具有内倾性。比如，不喜欢说话，不喜欢与小朋友一起玩，更不易与陌生人接触，参加集体活动也不主动，被别人骂了还会长时间记仇等;对最喜欢的老师也不以言语来明显地表示好感，只是默默地望着老师;受到表扬时没有明显的表示，教师稍加批评，就很难为情，且持续很长时间;起床时，穿衣服动作很慢，上课时，动手动笔的速度也很慢。

　　一般而言，纯粹属于上面四种典型的气质类型之一的人是很少的，大多数人同时兼具其他类型的某些特点，具有混合性。

　　12. 【参考答案】

　　(1)反思日记。在一天教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。

　　(2)详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，并对此进行讨论分析。

　　(3)交流讨论。来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。

　　(4)行动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索以此改进教学的行动方案，教师以及研究者可以进行调查和实验研究。此外，还可以通过博客、微博进行叙事研究，分享自己的教学感受。

　　三、论述题

　　13. 【参考答案】

　　幼儿在游戏中既有现实伙伴之间的交往，也有角色间的交往。幼儿正是在这些交往过程中，得以发展社会性。幼儿在分工与合作的过程中，逐渐学会与人相处的技巧、如何尊重他人等。即便是发生纠纷，如分配角色发生争执、争抢玩具等，幼儿也能逐渐学会控制自己，设法解决纠纷，从而发展了幼儿的人际交往能力。

　　(1)游戏有助于幼儿掌握各种社会准则。幼儿在游戏中要遵守各种游戏规则，并在游戏中逐渐学会如何制订规则，甚至他们会根据自身的理解修改规则，这使得幼儿对规则有了初步的了解和认识，有利于幼儿理解、适应各种社会生活。幼儿正是通过游戏去积极地认识、理解并内化生活中的各种社会准则。

　　(2)游戏有助于幼儿从他人的角度去理解、思考问题。如在“娃娃家”游戏中，扮演“妈妈”的幼儿要从妈妈的角度去说话、做事、想问题，还要关心自己的“孩子”，给“爸爸”分配一些任务，这就有助于消除幼儿“以自我为中心"的倾向，有利于幼儿认识他人、认识集体，把自己融入集体之中。

　　四、材料分析题

　　14. 【参考答案】

　　这种现象产生的原因主要有以下几点：

　　(1)长期文化传统的影响。作为有五千年悠久历史的文明古国，人们较为重视给予儿童足够的文化知识，却忽视了其他方面的教育。

　　(2)家长的功利需要。由于独生子女政策的推行，目前，在我国城镇家庭中独生子女占90%以上，家长“望子成龙”“望女成凤”的心态十分普遍。许多家长过早地为孩子选择职业定向，学习一技之长，希望孩子能够在人才竞争中取胜。

　　(3)应试教育的压力。由于升学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式当中，而这种竞争也已经广泛深入地影响到幼儿教育阶段。在社会上风行的“零岁神童方案”等，无不反映出应试教育在学前教育中的影响。

　　基于上述原因，家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班，干扰和影响了幼儿园全面发展教育目标的贯彻实施。

　　15. 【参考答案】

　　(1)材料中小朋友表现出好模仿的性格特点。好模仿是幼儿小班(3～4岁)突出的性格特点。他们最喜欢模仿别人的动作和行为。

　　(2)本材料中老师的做法欠妥，理由如下：第一，好模仿是幼儿突出的性格特点。幼儿的模仿与其能力发展易受暗示密切相关。幼儿的模仿也和其自信心不足有关。第二，利用模仿进行教育，可以获得良好成效。有经验的老师特别注意为幼儿树立良好的榜样，使幼儿在模仿中学习。第三，老师坚决不能在幼儿面前做出错误榜样，不能说反话，否则将引起极其不良的后果。

　　五、活动设计题

　　16. 【参考答案】

　　小蚱蜢吃粮

　　活动目标：

　　(1)在小蚱蜢“种粮”和“吃粮”的过程中，锻炼幼儿走、跑、跳的基本动作，在游戏中进一步了解秋虫蚱蜢。

　　(2)在活动中感受互相合作的快乐，体验模仿小蚱蜢做运动的乐趣。

　　活动准备：

　　垫子、轮胎、平衡木、圈、跨栏等体育器械，幼儿身上贴好黄或绿记号。

　　活动过程：

　　(1)热身运动

　　①教师扮演蚱蜢妈妈，幼儿扮演小蚱蜢，跟着妈妈做运动。

　　师：秋天到啦，蚱蜢宝宝跟着妈妈一起去做运动吧。

　　②教师和幼儿随音乐做模仿操“小蚱蜢，学跳高，一跳跳上狗尾草，腿一伸，脚一翘，哪个有我跳得高”。

　　(2)小蚱蜢种粮

　　①介绍游戏规则

　　师：看，这就是我们的农田，有四条种粮路线，每条路线都由垫子、轮胎、平衡木、圈、跨栏组合而成。幼儿分为四组，每组5人，每人手中有种粮所需要的不同工具。每组第一个幼儿出发，越过障碍物去取一颗粮食种子，返回将种子交给第二个幼儿，第二个幼儿再前往负责种下种子(放人筐内)，种下后返回。以此类推，第三个幼儿负责浇水，第四个幼儿负责施肥，第五个幼儿负责收粮。在规定的时间内，收获粮食最多的一队获胜。

　　②游戏过程中教师注意幼儿出汗的情况，并时刻提醒幼儿注意安全，鼓励幼儿不怕困难，勇往直前。

　　师：他们为什么收获的粮食最多呢?(引导幼儿发现互相合作的重要性)

　　③再次比赛

　　(3)小蚱蜢吃粮

　　师：粮食种好啦，跟着妈妈一起去农田里吃粮食吧。

　　①介绍游戏规则

　　师：这里就是农田啦，绿色两块、黄色两块，绿色的是菜地，黄色的是水稻，由三根不同高度的橡皮筋分割开来，要想吃到最美味的粮食，就要跳过最高的皮筋。在吃的过程中，如果听到“青蛙来了”的信号时，就要立即躲避到与自己颜色相同的农田中(幼儿身上已贴好黄或绿记号)，等“青蛙’’走了再继续吃粮，被“青蛙”抓到的“小蚱蜢”要停止一轮比赛。

　　②游戏2～3次

　　(4)放松运动

　　引导幼儿坐在“草地”上一起随音乐做腿部放松动作。

　　师：蚱蜢宝宝们，吃饱了吗?跟妈妈一起到草丛里休息一会儿吧。

　　师：其实秋天还有许多昆虫呢，下次我们邀请它们一起来开一个秋虫运动会吧。

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